保障基础教育中的伦理安全体系具有不可替代的时代价值。然而，当前的基础教育现场中的伦理安全体系却遭遇到多种冲击与挑战，存在不同程度的伦理安全隐患与风险。
基础教育伦理实体的伦理道德放逐与伦理文化疏远。首先，作为伦理实体的基础教育学校越来越放逐了伦理道德的基本品性。这种放逐主要表征是对“立德树人”根本任务的偏离，具体表现为：第一，急功近利的基础教育学校很少有清晰明确的伦理范导和道德定位；第二，很少有对儿童伦理道德品质与能力的专注养育；第三，学校德育的疲软性、虚空化存在。因此，当前的基础教育学校面临着培养什么样的人的价值迷惘、拿什么培养人的文化困顿、如何培养人的道德质疑。在伦理道德放逐的学校里，学校伦理教化的功能在渐趋沦丧，儿童的生命得不到伦理庇佑和道德挺拔，工具理性僭越了价值理性，“学会生存”淹没了“学会关心”，“我”远离了“我们”，“成才”排挤了“立德”，精致的利己主义者的批量生产就是对立德树人根本任务背离的最现实的注脚与明证。其次，基础教育学校伦理型文化的疏远。正如有论者所言，当代基础教育遭遇到阿伦特困境——“现代世界的教育问题在于这个事实：教育本质上不能放弃权威或传统，但它又必须存在于一个既非权威所建构，又无传统可维系的世界里”。作为民族精神灵魂的优秀传统文化的基础教育存在与发掘要么被一再质疑、搁置、剥离，要么被表演式、作秀式、应景式装潢点缀于基础教育学校浅层。无论是在课程设计、教材开发中，还是在教师专业发展、课堂教学实施中，具有伦理道德优势的优秀传统文化远没有被真正接纳、获得应有地位。总之，立德树人任务背离、优秀传统文化的基础教育疏远等都对学校伦理实体安全构成严重挑战。
基础教育人伦关系的冲突与紧张。在优质教育资源依然稀缺的当下，激烈的资源争夺、考试竞争、利益配置等正在引发大量的人际冲突：“学生之间的冲突、师生之间的冲突、学生与家长之间的冲突、家长与教师的冲突、教师之间的冲突、教师与校长的冲突、校长之间的冲突以及校长与教育局长的冲突等等。”其中较为突出且亟待解决的人伦冲突有以下几方面：第一，师生之间的伦理冲突。教师“重教轻育”以及对“听话学生”与“好学生”的偏袒私爱、学生对老师的亵渎与不信任、教师教育艺术的匮乏与学生主动学习的缺乏、教师跪着教书与学生敬畏感沦丧等正在渐趋解构师生之间的仁爱、公正、敬重、信赖等。如此伦理内涵与道德精神抽离的师生关系必然导致冲突重重，甚至充满血腥暴力、野蛮侵害。第二，生生之间的伦理冲突。由于竞争与博弈压力、自我中心的任性、礼让恭敬心的虚空等，导致生生之间的手足亲爱、谦逊包容、团结互助等伦理情怀不断破坏，冲突时有发生，甚至校园暴力、校园欺凌成为甚嚣尘上的教育热点，不得不引起党和政府以及社会各界的高度关注。第三，教师与家长之间的伦理冲突。教师与家长之间的通力合作是孩子健康成长的重要力量，然而，由于彼此之间的信任问题、观念问题、利益问题等，近年来，教师与家长之间的伦理冲突事件也频频出现，造成“家长舍不得管、老师不敢管”的学生成长的管理缺位，严重影响了基础教育合力的形成与良善教育环境的达成。第四，学校与教育行政部门之间的伦理冲突。教育行政部门通过“资源分配、校长任命、等级区分、职称评聘、考核评价”等对基础教育实现了“全方位、全过程、高强度”控制，基础教育学校要么依附于教育行政部门亦步亦趋地接受其“长官意志”“家长制”的耳提面命，要么阳奉阴违、虚与委蛇地应付了事，要么对教育行政部门的文件政令置若罔闻、我行我素。显然学校与教育行政部门之间契合度、认同度、信任度的降低，正在产生内耗式伦理冲突。总之，基础教育中人伦关系的冲突紧张正在构成对其伦理安全的真实挑战。
基础教育人伦之理的抵牾与脱节。基础教育有义务对儿童进行普遍性伦理规范的文化解读与价值引导，从而完成儿童从“单一物”向“普遍物”的转化统一。然而，由于“我们现在缺乏的是公共理性，缺乏的是细密制定和严格执行法律的形式正义”，基础教育中的人伦之理安全也遭遇到形式的抵制与实质的脱节：一是自由主义对普遍性伦理规范的抵制，二是儿童所“学”之“理”与所“行”之“理”的严重脱节。无疑，“自由”早已获得现代人的极力褒扬。不过真正的自由绝非无限性的放任纵容。当前，“人类事实上面临着一个近乎恶的无限性问题”，而且，任性地为所欲为地自由，正在稀释着儿童的思想高贵与行为教养。由于人们对自由主义的误解，“教育生活逐步形成了一种破坏性的教育逻辑，这一点可以从伦理规范的无节制否定导致的价值虚无等得以确证”。基础教育中自由主义的教育价值观正在消解普遍性伦理规范的价值收敛与共在性通约。同时，儿童在学校中习得的人伦之理与其行动的人伦之理正在严重脱节，习得的伦理是为了应付正统与主流的口号、考试、检查，而行动的伦理却充满了亚文化的吊诡和知善不行善的荒谬。“在价值多元、社会环境多变的条件下，学校德育能较好地解决道德认知问题，但不易形成情感认同，要转化为学生的道德实践就更加困难”。总之，自由主义对普遍性伦理规范的抵制、伦理规范的知行脱节构成对基础教育中人伦之理安全的现实挑战。
保障基础教育伦理安全体系是基础教育对新时代“为谁培养人”、“培养什么人”、“如何培养人”课题的积极回应，然而，它却遭遇到事实性威胁与挑战，采取有效的应对措施与解困策略是必要且紧迫的教育行动。