（一）辅导员的政治定力引导学生自我教育
火车全靠龙头带，政治性是辅导员师德育人的本质特征。辅导员要将坚定的政治信念、“四个自信”和社会主义核心价值观内化为自身的价值认同，才能引导学生树立“四个正确认识”，明确使命担当。辅导员对学生的教育渗透在思想、学业、生活、情感、就业的方方面面，要真学、真懂、真讲理论，在学生群体中形成良好的思想辐射，促进学生自我意识完善和行为控制，达到学生自我教育的目的。辅导员要严守底线、不越红线、作风正派，做好榜样标杆。结合党支部活动、大小班班会、学生干部培养、学生活动、学业指导、心理健康教育开展思想政治教育，融入辅导员党性修养、心理倾向、思想水平、精神境界等道德特质，引导学生更严肃、自觉地向党组织靠拢，用社会主义核心价值观指导行动，推动学生认知水平的自我提升和价值体系的自我构建。
（二）辅导员的文化修养激发学业自主规划
辅导员的文化自信激发学生勤奋钻研、求真务实的学业动机。辅导员将各类优秀文化成果内化为自身文化积淀，外化于工作实践、行为谈吐和职业气质，开展思想政治教育有底气、有自信，能带动学生形成强烈的情感认同和价值共鸣，激励学生求真学问、练真本领。辅导员具备宽口径的知识储备，运用马克思主义理论、教育学、心理学、管理学知识指导行动，有利于提升工作的专业性和导向性，激励学生树立科学的认知体系和生涯规划。辅导员在工作中继续学习，提高职业能力和素养，不断拓展工作视野，主动学习最新理论，积极开展理论研究，带头参与社会实践和挂职锻炼，能有效监督、激励学生树立正确的学习观，刺激学生自觉构建学业发展目标。
（三）辅导员的职业价值观照亮学生事业理想
辅导员的职业价值观对学生的人生理想和就业择业观念具有重要的投射效应。辅导员的职业价值观融合了个人的政治素养、价值观念、职业理想、道德水平和归属感、幸福感等要素，折射出辅导员工作中的价值抉择、是非判断、道德底线、个人修养以及职业规划、奉献意识。学生是辅导员工作的直接受众，对辅导员的职业精神有直接体验和模仿倾向。辅导员强烈的职业归属感、使命认知、使命践行，会直接带动学生树立崇高的职业理想、到祖国需要的地方建功立业。
（四）辅导员的情感魅力激发真善美的价值追求
辅导员的情感魅力、高尚师德对学生有浸润濡化作用。大学生情感细腻丰富，让学生拥有积极饱满的情感体验是开展德育的关键。辅导员的言传身教、道德情操、精神能量能有效传导和迁移到学生身上。通过深入班级、宿舍、课堂、学生活动、情感与人际交往等场域，辅导员对学生家庭状况、经济条件、性格特征有着多维度、全方位的了解。辅导员充分运用入学第一课、离校前最后一课、主题班会、深度辅导加强与学生互动，主动了解学生、走进学生、围绕学生、关照学生、服务学生，会让学生感受到关爱、重视与正能量，激发美好的情感体验，实现“循循善诱”。辅导员理性平和的情绪状态、朴实真挚的情感关怀，辅导员的亲和力、责任心、正义感和敬业精神都会无形中向学生传导正确的价值追求，激励学生追求道德层面的自我完善，塑造高雅的审美情趣和健康完善的人格。
（五）辅导员高尚师德涵养优秀的大学文化
师德是大学文化的内核和基础，是学校人文氛围和精神风貌的重要组成部分，具有价值引领、激励感召、凝聚学生的育人功能。辅导员的仁爱之德，是大学教育的根基，汇聚整个学校的人文关怀和精神底蕴。辅导员爱国守法、敬业爱生、服务社会、为人师表的精神品质是优秀大学文化的重要内涵。辅导员和全体教育工作者强烈的家国情怀和职业理想将化育富有教育理想、教育责任感和大德意识的校园文化，也将在学生中构筑主动担当、严谨笃学、求真学问、练真本领的价值认同。