虽然慕课的到来对地方开放大学的教师来说，某种程度是冲击，但同时也能促进教师提升自我的胜任力，面对慕课冲击下胜利力发展的困境，可以作如下的应对措施。
（一）保持工作热情、转变教学观念
地方开放大学面对的学生都是在职的学习者，学生的学习时间是更加的零散的。慕课的学习形式很适合成人的在职学习者。开放大学的教师更加要树立终身学习的理念，时刻保持工作的热情，不断学习新的事物、新知识，为学生树立终身学习的榜样，营造终身学习的氛围。为进一步提高教师职业性格方面的胜任力，适应“互联网+”时代下的教学，地方开放大学的管理上要体现人本管理的理念，让教师在教学、科研方面有发言权。并且安排好教师职业提升的路径并提供经费保障，让教师的工作积极性加强。
地方开放大学现行的教学是集中培训似的讲授为主，比如一般一门课一天要集中讲授很多内容。而慕课的学习形式直接考验开放大学的教学设计、教学内容的安排、教学的形式等。慕课是体现学生为本的学习形式，学生可以在任何时间任何地点学习。地方开放大学的教师必须面对这样的新形势，转变以往的教学观念，有意识的去改变自我，与时俱进，提高自我在现代信息化时代职业性格方面的胜任能力。
（二）提高信息技术的运用能力
慕课冲击下，教师胜利力要求教师首先要自我提升，地方开放大学的教师在学习信息技术的能力要不断提升，教师个人可以通过书籍、网络自觉学习新的信息技术知识。同时教师也可以通过自己边做微课边学习。遇到问题向同事、专业人士请教，保持积极谦卑的心态，不要害怕提问，面对新事物、新技术只能不懂就问，不懂就学，边学边操作。并且可以建立团队学习的模式，发挥各自的优势，学习别人的长处。比如对一门课的慕课设计及资源的建设，可以几个教师建立一个团队，抱团学习，抱团工作，在社会适应性(沟通、合作、组织管理)方面提高地方开放大学教师的胜任力。
学校要定期安排信息技术运用能力的培训，培训的形式可以多样化。可以是专业的计算机教师对普通教师进行信息技术运用的培训，可以是有经验的教师介绍微课的制作经验。还可以定期去校外学习信息技术的运用，专家讲座、实践参观等形式。总之学校要运用一切可以利用的资源，为教师提供现代信息技术运用的各种培训，提升教师信息技术的运用能力，提高地方开放大学教师在职业技能(信息能力、专业技术能力)方面的胜任力。
（三）培养教师的网络教学能力
培养和提高教师的网络教学能力，是目前地方开放大学的当务之急。“互联网+”时代下，网络带来了很多生活的便利，同学针对开放大学成人学员学习的特点如：学生分散、学习时间不稳定，全部集中面授存在困难，慕课教学以及其他形式的网络教学是可以利用学员碎片化的时间，让学员随时随地可以学习。
地方开放大学重视慕课或其他形式的网络教学，并为教师提供简洁、功能强大、易操作的教学平台。同时学校需要制度一套符合地方开放大学教学特点，又能促进教师网络教学能力提高的一系列培训，以提高教师在“互联网+”时代下的胜任力水平。学校培训设计不仅能提高当前及时胜任力水平的提升，还要预测未来地方开放大学所需的教师胜任力的要求。
地方开放大学教师必须加强自我学习，不断实施网络教学，在网络教学实践的过程积累经验，不断反思和改进,提升自我的职业技能(信息能力、专业技术能力)方面的胜任力。
（四）完善管理制度，缓解职业倦怠
地方开放大学要适应“互联网+”时代下以慕课为主要形势的远程教育的需求，在管理方面要符合地方开放大学教师的工作内容，适合教师胜任力的发展。在人力资源规划方面，关注教师的职业发展方向，将教师职业生涯管理纳入到学校人力资源管理的体系中。帮助教师明确职业生涯的发展通道，从管理制度方面引导教师职业生涯的设计。地方开放大学要建立让教师的价值感、成就感得以体现的支持服务型制度，缓解教师的职业倦怠和心理压力，让教师的个人目标和开放大学的组织目标达成协调发展。地方开放大学需建立健全适合“互联网+”时代的教师培训制度，提升教师专业胜任力水平，比如提升现代信息化技术、多媒体技术、网络技术等的运用能力，注重培训教师网络直播面对镜头的适应性以及与学员的沟通能力和技巧。绩效考核制度是地方开放大学需要突破的瓶颈，开放大学不同于普通高等院校，也不同于中小学，在评价体系上要建立适合地方开放大学特色的评价制度，既要体现公平性，又要体现多层次性。对于专任上课教师、专业骨干教师，在精品课、科研方面适当奖励，对于教学管理人员、辅导型教师要突破职业高原，体现激励性，并且工资待遇要适当调整，强化其管理的意识和服务的意识。