不同于我国大学城“主动构建型”的模式，国外的大学城大多是按照自然规律发展形成的，由于历经了较长的融合期，相对较为成熟，其当前研究重点主要在大学城教育资源与社区的融合及互动发展、大学城环境下的高等教育发展、大学城与其它城市之间的差异性比较、大学城本身的特点等方面。我国大学城发展历程相对较短，其功能和结构大多都处在初步发展期。现有大学城教育资源共享的研究主要集中在以下几个方面：现状调查、共享内容、共享中存在的障碍及原因、实现共享的对策及措施等。目前，普遍认为我国大学城教育资源的校际共享关系并没有得到较好的发展和协调。根据官明辉等调查发现，福州地区大学城只有不到1％的学生使用过外校的体育设施，59％的学生用过外校餐厅、逛过外校学生街，但年均不到1人次，这导致教育资源分散、使用效益较低、教育资源的重复建设及浪费现象十分严重，原因在于协调机构乏力、大学城内的各高校缺乏“大学城共同体意识”以及各高校自身结构的差异性等。现有的共享集中在图书馆资源、教学设备、教师资源和体育设施等领域；共享方式上，集中在教学联合体、合作办学、教育联盟和共享网络管理平台等一些具体层面；共享保障机制方面，包括更新办学理念、健全配套政策、完善基础条件和克服共享局限等。
已有研究大部分是理论探讨，且以定性研究为主，一直疏忽了一个十分现实的问题：对于大学城里每一个相互独立的高校，自身受制于土地的实体教育资源是否丰盈充足？是否能够满足自身运转发展的需要？是否有多余的教育资源参与共享？也就是说由于各高校教育资源的产权属于私人产权，如果在满足该大学自身运转使用的基础上还有富余，由大学城“第三部门”统一管理，才有可能供给其它的消费群体。换言之，校际共享能否推动，首先要看各高校教育资源是否具有富余能够共享的潜力。