目录
智言_卷首
以定向学习助推专业深度发展钟建林;1智识_名家视线
“乘法的初步认识”深度透视与教学重构魏光明;4-8智识_深度解读
教学逻辑的问题链表达及实现路径——基于《用数对确定位置》一课的分析陈静;吴晓红;9-13智策_教材研究
“乘法口诀”的教材分析与教学建议张绍华;14-16智策_教法例谈
精准先学，让学习走向深入——以《解决问题的策略——从条件想起》教学为例魏芳;17-20智策_友林课堂
课堂学习，让每位学生都“+1”——《“鸡兔同笼”问题》教学与思考贲友林;21-28
坚守与创新：数学课堂教学中的中国传统文化——评贲友林老师《“鸡兔同笼”问题》一课曹一鸣;29-30
深度学习是如何发生的？——贲友林老师《“鸡兔同笼”问题》一课赏评游建华;31-34
重新认识课堂——对贲友林老师《“鸡兔同笼”问题》教学的思考朱国荣;35-37智行_活力人物
开展整体教学，激发思维活力陈金飞;39-41+38
整体感悟概念，发展度量意识——《认识面积》教学实践与思考陈金飞;42-44
三识陈金飞蔡宏圣;45智行_打擂台
整体关联，把握结构——《小数的意义》教学与思考黄静;46-48
经历建构过程，理解概念本质——《小数的意义》教学与思考左小平;49-51
从认识小数看数的认识结构化教学——兼评两则《小数的意义》教学实录吴玉国;52-53智行_显身手
丰富数的表象，促进认知飞跃——《10的认识》教学与思考胡小慧;54-56
搭建复习支架，支撑自主整理——《两、三位数除以两位数单元复习》教学与思考李福娟;57-59智行_教苑拔萃
向林黛玉学习如何教数学——以《3的倍数的特征》一课的探究为例马丽丽;60-62
道，一以贯之——以《整数除以分数》一课的教学为例黄鹂;63-65
“综合与实践”的内容编写与实施建议佘友军;66-68智行_闪光点
让数学学习结构化——听许卫兵老师《用字母表示数》一课有感周平健;69-71智汇_资源库
八个子民的数学王国谈祥柏;72-73
“等周问题”与求证明理浥尘;74-76智汇_咨询台
试析约等与相等之间的关系——从逻辑的观点看徐文彬;77-79智汇_编后
上好课，需要学科真功夫沙国祥;80