目录
智言_卷首
没有一篇课文是孤立存在的李竹平;1智识 _专题聚焦
结构化:小学语文教学内容的共生建构徐金贵;4-7
群书阅读：结构化视域下的课程建构吉忠兰;8-11
关于书写教学的整体思考俞爱红;12-17
走向整体建构的小学口语交际教学吴昌洁;18-21智识 _深度解读
生活经验：非连续性文本阅读教学的价值旨归郭如莹;22-24智策_教材研究
统编教材“重复选文”的教学价值定位——以《女娲补天》为例季海霞;25-28智策_教法例谈
小学古诗词教学方法初探黄一超;29-31
基于三个关注，指导批注学习——以四年级上册第六单元为例乔军云;32-33智策_点课问计
文本解读及教学设计要瞄准语文要素——以《搭石》一课为例沙华中;34-36智策_金点子
“旧教材”，怀念不如妙用丁梅红;37智行_活力人物
带领儿童走进“创意写作”的世界郭学萍;39-42+38
创意写作：激活儿童的创造性思维——《“漫画”老师》教学与思考郭学萍;43-47
从心出发，驶向无限可能——评郭学萍的“创意写作课”袁浩;48-49智行_打擂台
想象补白，走近人物——《灰雀》教学设计张玲玲;50-52
寻幽探秘，揭开谜底——《灰雀》教学设计徐同涛;53-54
铺设多维路径，提升思维品质——评张玲玲、徐同涛两位老师《灰雀》教学设计金立义;55-56智行_显身手
紧扣“批注”，落实语文要素——《一只窝囊的大老虎》（第一课时）教学设计陈铮;57-59
关注学法指导，落实语文要素——《海底世界》（第一课时）教学设计陆雷芳;60-62
统整优化，“渐”行复述——三年级下册第八单元“语文园地”教学设计徐兰珠;63-67智行_教苑拔萃
品读四季之美，感悟语言表达之美——《四季之美》教学漫谈陈冬梅;68-69
小古文教学三步曲——以《杨氏之子》一课为例潘丽燕;70-71
丰富评价方式，让学生爱上语文秦贤萍;72-73
数字化：优化习作教学的有效方法高雪梅;74-76智汇_资源库
打开阅读过程，凸显阅读水平——二年级阅读测试题一例刘春;77-79智汇_编后
语文教学之真沙国祥;80
《小学语文教材解读与教学设计》81