目录
智言_卷首
学会写作与学会做事高子阳;1智识 _专题聚焦
习作例文在教材中的演进徐俊;4-6
习作例文：“教什么”与“怎么用”陈睿;7-9
习作例文之“例”的教学认知时燕;10-12
习作例文的价值意义与教学策略探寻王宁;13-15智识 _深度解读
深度学习，重构认知关联林春曹;16-19智策 _教材研究
把准语文要素的“四要点”孙曼曼;20-23智策 _教法例谈
习作单元的编排特点及教学建议朱育妹;24-26
浸润式微写作：用个性表达促进群诗阅读——以盛唐边塞诗为例朱业业;27-31智策 _点课问计
语文课堂：请向学生打开——《王戎不取道旁李》教学实录及点评张爱坤;朱旭光;32-36
巧搭支架：为学生自学助力——《王戎不取道旁李》教学评析朱旭光;37-38智策 _金点子
开启一扇门，欣赏一片景——《书湖阴先生壁》教学思考杭燕;39-41智行 _活力人物
任务统整：指向学科核心素养的语文教学李莺;43-47+42
真实性情境与挑战性任务——《青蛙卖泥塘》（第二课时）教学设计李莺;48-50
向“硬道理”要“硬实力”——李莺的再出发张菊荣;51-52智行 _打擂台
赏景有法，举一反三——《四季之美》（第二课时）教学设计郭义花;53-55
读出四季之美，品析独特韵味——《四季之美》（第二课时）教学设计朱海龙;56-58
赏灵动之景，得写景之法——兼评郭义花、朱海龙两位老师《四季之美》教学设计孙传云;59-61智行 _显身手
在场景回放与角色体验中落实语文要素——《父爱之舟》（第一课时）教学设计与思考孙晔隽;62-65
站在儿童立场，确定教学内容——《慈母情深》（第一课时）教学设计与思考许丹;秦斌;66-68智行 _教苑拔萃
全媒介，让阅读改变吴蓓;69-72
情感体验：阅读教学不可或缺的因素周建青;73-74智汇 _资源库
联系生活情境确定“转述者”徐如松;75-76
“感受人物形象”怎么考——六年级上册小说阅读试题一例李菊红;77-79智汇 _编后
语文课的“任务”赵超;80
凤凰教师专业拔节丛书81