目录
卷首语
唐诗意象的内在机能与艺术风貌查清华;1理念·观点_特别关注
基于核心素养的文学类文本阅读4理念·观点_特别关注_基于核心素养的文学类文本阅读
语文教育改革,从来都是传承基础上的“渐进”严华银;4-8
关注核心素养 探索文学教学王鹏伟;8-12
如磋如磨兴味长王雨冰;12-14
重读经典文本 探索创新设计陈晓妹;14-16
文学文本阅读中的语文作业设计陈忠玲;16-18
比较手法助力语文课堂张雪莲;18-20
匠心“读”运 “读”具特色吴敏;20-21理念·观点_说文论语
高中语文“碎片化”阅读教学的应对策略顾咏梅;22-24
因声求气:李白诗专题阅读的必由之路周伟;25-28
整本书阅读教学的“批注”指导策略——以鲁迅《朝花夕拾》为例万亚峰;28-31实践·反思_课堂诊断
梳理与探究“这一篇”黄华伟;32-38实践·反思_作文指要
“1→X”微型情境写作实践初探张丽;39-42
构建写作共同体 合力“再生”好作文仲玉梅;43-46
议论文写作中材料分析的策略周鹤风;46-49备课·设计_文本研读
周代婚姻文化视野下《氓》之主旨探析李彬;50-53
《卫风·氓》备课札记四则张华军;54-58
突破宿命的桎梏——《台阶》主题探究印江苏;59-61消息
欢迎订阅2020年《中学语文教学》58
《中学语文教学》2019年1～12期总目录82-88备课·设计_咬文嚼字
“也”字词性探疑马立峰;62备课·设计_创意无限
《智取生辰纲》教学设计程杨木;63-65
教读有法:名著节选教学探索卢杨;65-66评价·测试_测评研究
新高考语文试题“情境化”对现代文教学的启示王木森;67-70评价·测试_案例平台
将深刻的主题融入鲜活的故事——高三记叙文写作指导张洋;71-73成长·发展_成长之路
误入藕花深处 沉醉不知归路王丹;74-76+2
即使迷路,也要迷出一首赞美诗赵宪宇;77视野·素养_读书
学情视角下整本书阅读设计探索——以《瓦尔登湖》为例徐国新;张盐兰;78-81
青岛西海岸新区辛安初级中学89
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