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准确定位学习目标 合理设计学习活动——“家乡文化生活”单元教学建议（之一）龙祖胜;高菲;4-7
以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化生活”单元教材内容教学化的思考胡根林;8-12
“家乡文化生活”单元的目标、学情、规划及管理季丰;13-17学术前沿
从知识本位到需求本位——写作知识教学的重大转向叶黎明;18-23
基于课程属性规范和深化“整本书阅读与研讨”王元华;24-28名师课堂
屑小之中情意长：《项脊轩志》微专题教学褚树荣;陈文娟;严丹萍;方卉;29-33+52教学
聚焦叙述方式的小说阅读关键能力培养朱兴祥;34-37
例谈语文课程资源的开发与利用朱庆国;38-41
因“文”制宜 有效整合——教材二次开发的思考与实践章林;42-44
运用“文学比较”教学外国文学篇目孙晓博;45-47专栏
荀子的人性恶论和劝学为善——读《劝学》篇孙绍振;48-52文学
《湖心亭看雪》的三重错位陈璐;楚爱华;53-55
小人物 大作用——刘姥姥的多重角色解读李晓华;56-58+66评价
期待高考古诗文阅读考查题型创新张慧;59-61
指向综合学习的浙江中考语文命题章新其;62-66探索
高中语文必修课程的校本化拓展陆瑢;董旭午;67-69
经典文本群文阅读教学的基本策略——以七年级上册“四季美景”单元为例张雪梅;70-72
初中语文微课设计常见问题及解决策略姜华萍;73-75开卷
文学阅读：踮起你的脚尖——詹丹《阅读教学与文本解读》荐读何娟;76-78
从《行者大文》学习传主锤炼语言的功夫步根海;78-80广告 书评
高中语文课堂教学新探——评《走进高中语文教学现场》戴建祥;81
新时代视角下的中国古代文学理论探索——评《古代文学理论研究》吕稳醒;赵亮;82
哲学与美学视域下的传统文化研究——评《传统文化、哲学与美学》贾蝉毓;83
从乐府歌曲谈传统音乐与文化的融合——评《汉唐乐府的文化阐释》何纪玮;王永振;84
明清雅俗文学创作与理论批评交叉研究——评《明清雅俗文学创作与理论批评》梁樑;85
中学语文德育教育体系的创新——评《语文德育渗透艺术》郑娟;86
二语学习动机及二语动机教学策略探索——评《二语动机：理论综述与案例分析》单威;87
在英美文学教学中培养跨文化意识——评《跨文化视角下的英美文学发展研究》吕英娜;88
卷首夏丏尊;1
崇德励志 为国担当——长春吉大附中力旺实验中学简介王婧;赵秋羽;2
李铭佳作品李铭佳;89
语文建设 建设语文90