目录
教育理论研究
如何确定素养目标和素养水平梁旭;2-5+9教材与教法
高中物理“牛顿第一定律”的PCK解析杜爱慧;张淑君;6-9
基于Lotus Blossom(LB)模式的高中物理复习课创新教学设计汪弘;邹雪晴;张杨;简鑫;邓磊;10-12+15
问题引导下的尝试策略在教学中的应用——以“匀变速直线运动的速度与位移的关系”为例潘华君;姜胜;顾爱芬;13-15
通过科学探究 培养高阶思维能力——以“机械能守恒定律”一课教学为例马云秀;16-18+22
聚焦核心素养,追寻真实逻辑——以“动量守恒定律”教学为例唐建勋;19-22
论可视化教育理论与高中物理教学创新张鹉;23-25+29
“静电场”主题的学习进阶研究谢佳宏;王较过;26-29
基于科学思维水平划分,构建递进物理课堂、培养质疑创新能力——以“探究加速度和力、质量的关系”为例居津;30-31+34
善待学生经验认知 构建正确物理观念——以能量观念的正确构建为例谭庆仁;32-34初中园地
STEM理念与物理教学零距离对接——面对学生的STEM课程系列之“探究面团的导电性”耿红;35-39
刍议初中物理“科学探究”的思维本质——由伪命题“浮力与深度是否有关”想到的季卫新;40-43
“探究平面镜成像时像与物的关系”实验的另一种设计朱传华;44-45
让知识与方法、能力发生完全非弹性碰撞叶富军;45-47
初中物理教科书与课程标准的一致性分析——以人教版、北师大版和苏科版为例赵雪珍;陈宇;魏志方;崔雪梅;48-52+61
从微观到宏观:物理建模在浮力教学中的应用贾文静;53-54+63物理实验
“半偏法”测电表内阻实验系统误差的理论分析与实验验证张保雷;姜付锦;55-58
基于范德堡法测试金属薄膜电阻率的改进张晓渝;臧涛成;葛丽娟;王军;马春兰;59-61
“电磁感应”中两组趣味实验的制作与应用曹会;62-63
问题引领导向 创新设计突破——以可控式电火花单摆演示器设计为例胡小军;64-66问题讨论
一道基于镜像法对电场的严格求解问题黄志豪;张雪;李轩;张冠中;67-68
简谐运动位移方程和平均值公式的应用郑金;69-71
小球重力瞬时功率取极值时相应位置的探讨邹兆贵;72-75现代教学技术
利用Tracker软件研究自由落体运动教学及不同小球的下落与弹跳过程曾蓓;程敏熙;75-78国外教育
科学思维落地需要“整体视野”——谈美国高中主流物理教材的首章编排印晓明;陈坤;79-81+85高考命题研究
从一道高考选择题谈最小势能原理的应用李康;82-85
考查图像物理意义 培养学科核心素养——2018年高考理综北京卷第23题评析陈显盈;仇焕敏;尤爱惠;86-87
对一道高考物理(上海卷)试题的商榷赵新华;88-89复习与考试
指向核心素养的阶段性测试命题与评价——以一道期末测试题为例吴畅;90-91+93
物理考试命题数据自洽分析——以导体棒切割磁感线运动为例吴广国;黄琭琰;邹斌;92-93
高考试题衔接课程标准,核心素养考查落地生根——以北京卷高考第20题解析为例看“科学思维”角度的素养考查刘芳;孙德峰;94-95+97竞赛园地
用质心动能定理巧解一道竞赛题周碧华;96-97
《物理教师》2018年总目次98-105
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