目录
名师工作坊
小学教学“去数学化”现象透视及应对策略丁洪;1-4+105
“确定位置”的内涵、要求和数学化教学路径丁洪;4-6
问题链驱动：知识从“解构”走向“重构”——“用方向和距离确定位置”磨课实践与反思丁洪;洪荟春;7-10
数学化学习：过程从“生动”走向“深刻”——以“用数对确定位置”的教学为例丁洪;11-12+46教例剖析
开学第一节课不妨这么上！何丽;13-14
为什么“合计栏”要放在“表头栏”的下一行？林超;15-16
小学数学微实验指导框架——以“自动人行道的数学奥秘”研究为例陈静燕;17-18
基于数据分析教出平均数的统计学“味道”郑祥旦;19-20
借直观小方块，深度建构面积计算——“长方形和正方形的面积计算”之思考与实践陈肖娟;21-22
回归生活原型，给儿童知识生长一个支点陈振国;23-24
顺学而教，让“画高”不再难周新建;24-25
将畲族元素融入数学课堂的一些尝试汪璐;26-27教研引领
让学生的几何思维在平行四边形教学中形成孙翠燕;28-29
开展数学活动，让一年级课堂动起来岳梅;30-31
复习课“三思”——以“因数和倍数复习课”教学为例汪科波;32-33
创设数学思维情境，引导学生发现数学规律郭利群;韦豪将;34-35教法探讨
追根溯源，功夫在题外——换个角度看试卷，助力小学数学教师专业发展甄慰;36-38
实施有效星级评价 提升学生综合素质尹玲;39-40
“读”“说”“查”，作业检查的三字经方经斐;41-42
绘本阅读：低年级智障儿童数学学习新视域沈小伟;李健新;43-44
浅析数形结合思想在数学教学中的运用康丽红;45-46
深度学习：从“思维缺席”到“思维通透”万小丽;47-48
小学数学“低阶问题链”的思维溯因及教学求解——兼谈儿童数学“高阶问题链”的内涵及特征陈万华;49-52教学实践
从直观经验走向数学推理——“和差问题”的教学实践与反思章刘飞;52-54
学生应经历怎样的探究活动——以“美丽的正多面体”教学为例林爽;55-57
乘法分配律的教学设计与思考鲍海林;58-59
走进生活 确定位置——五年级下册“确定位置（一）”教学设计孙曼曼;60-62
在渗透数学思想中培养学生的核心素养——以四年级下册“三角形的分类”教学为例徐保周;62-64
让“图示”成为问题解决的脚手架——以“邮票的张数”一课教学为例郑梅红;65-66
关注本质，沟通联系——“比的认识”教学实践与思考刘松亮;67-68
以形促思 演绎算理——以“有趣的乘法计算”教学为例陈娟;69-70
参与中互动，互动中发展刘艳红;71-72
基于备学的“学为主导”课堂中的问题处理张旭兰;72-73
以生为本，让复习课充满生长的力量赵珍珍;74-75
浅谈小学数学教学中的游戏引入韩军梅;75-77能力培养
挖掘数学思想，提升学生简便计算能力张遥;78-79
利用线段图培养学生的数学逻辑思维吴春强;79-80
创设情境培养学生的学习主动性李世利;81-82
注重习惯养成，提升学习能力——探讨数学教学中学生学习习惯的培养周利;83-84
构建生活化数学课堂 提高学生的学习能力陈果;85-86课改视窗
思维可“视”，分析有“道”——画图策略在小学数学课堂中的有效运用徐兰;86-87
小数乘法典型计算错误及教学措施分析宋晓东;88-89
结构化思维：让数学教学突显统整性杨敏;89-90
例谈小学数学课堂练习设计王文冬;91-92
小学数学估算教学策略探究曹燕;92-93
题组教学，让小学数学课堂更精彩王莹;94-95
在小学数学课堂低段教学中落实素质教育何洁霞;95-96
《小学教学参考》征稿启事97
《智力数学》2020年征稿启事98