目录
教材研析
关于梯形有关概念教材编写及二次开发研究（一）——梯形有关概念教材编写的比较分析刘慧;1-6
关于梯形有关概念教材编写及二次开发研究（二）——梯形有关概念来源于生活的分析刘宪升;6-8
关于梯形有关概念教材编写及二次开发研究（三）——梯形教材编写的二次开发设计刘宪升;9-11
关于梯形有关概念教材编写及二次开发研究（四）——梯形的二次开发教学实验课堂实录刘宪升;刘慧;11-13
关于梯形有关概念教材编写及二次开发研究（五）——梯形的二次开发教学实验结果分析刘宪升;14-16教例剖析
魅力课堂：“可能性”这一课该教什么？苏明强;17-18
把握面积计算的本质——对“长方形和正方形面积的计算”教学的思考胡利群;19-21
感知历史，培养数感——以“11～20各数的认识”教学为例张晶津;21-23
指向教学评一致性的深度教学策略研究——以人教版教材四年级下册“平均数”为例傅华峰;24-25
思维可视化，让数学学习真正发生——以“圆的认识”为例谈关注学生思维发展肖丽丹;26-27
理解刻度本质 动态认识时间陈炜萍;28-29
“动”“静”相融：在观察操作中进行空间建构——以苏教版教材“观察物体”为例万丽芸;30-31
同课异构，深入刻画量感王飞;32-33
另辟蹊径，让学生在画图中理解算理郭小玮;33-34
由一道题拓展到一节课——以苏教版教材二年级“表内除法（一）”复习课为例万丽娟;35教研引领
课程改革下小学数学多元化教学模式探析魏钰;36-38
思维可视化在问题解决中的应用策略徐娇;39-41
浅析小学数学中生涯规划教育的渗透吴旦英;41-42
浅谈“几何与图形”的教学策略王静;43-44
简单的“知识”，不简单的“认识”——小学数学教材深度解读的方法与思考彭建日;45-46
在“比的认识”教学中融入“生活化元素”杨洪;47-48教学实践
经历探索过程，理解模型意义——“解决实际问题”教学设计及设计意图陈俊;48-50
深入挖掘教材 渗透数学思想——“搭配中的学问”教学设计与解析白灵;51-52
生活引入 沟通联系 聚焦本质——“比的认识”教学设计与思考林蕊馨;53-54
建构一个能“长出”知识点的情境——“倍的认识”教学设计与评析陈鹏;55-56
迁移算理 建构算法 完善知识体系——“分数与整数相乘”教学设计与说明钟蕾;57-58
“三角形的面积”教学设计刘丛丛;59-60教法探讨
计算教学：让学生思维灵动与深刻——“两、三位数除以两位数”教学实践与思考王春丽;60-62
探寻本源 把握本质 回归本真——以苏教版教材五年级上册“小数的意义”教学为例丁琳;63-65
经历活动过程 积累活动经验——“间隔排列”活动课的设计与思考崔旭;李美云;65-67
放大探究过程 发展学生思维——“三角形的面积”教学实践与思考梁瑞英;68-69
几何概念教学的有效性思考——以“认识直线、射线和角”的教学为例曹健;70-71
在问题解决中感悟数学模型——“归一问题”的教学案例与反思张树杉;王洪梅;72-73
抓住学科内在本质，培养学生数学素养——人教版教材五年级上册“植树问题”的教学思考苏遗华;74-75
尝试自主学习，发展自学能力——以苏教版教材“小数的大小比较”教学为例鲁爱华;76-77
让“以学定教”理念在数学课堂落地生花王勇;77-78
汲取生活源头活水，促进思维素养生长——“小数的意义和读写”教学片段与思考沈燕;79-80
渗透转化思想，发展数学思维——以“9加几的进位加法”的教学为例王荣;80-81
基于“问题式”学习样态下的课堂——以苏教版教材二年级上册“身体尺”教学为例丁燕;82-83
精准设计助推教学环节顺利转换——人教版教材五年级上册“求商的近似数”的教学思考薛芳;83-84
打开数学课堂的“源头活水”，让思维生长起来——“解决问题的策略——假设”教学案例及反思曹美娟;85-86
把脉生活与数学，促进学生有效学习覃明会;86-87课改视窗
从计算错例中反思计算教学胡珊;88-89
线段图——数学学习的重要“拐杖”赵小明;89-90
用好画图拐杖 助力思维发展郭莎莎;91-92
打造“活泼泼地”小学数学课堂徐纯;92-93
运用结构化思维优化教学韦炎坤;94-95
如何在数学课堂中提高学生的动手操作能力刘凤云;95-96
2020年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛2
《小学教学参考》征稿启事97
《智力数学》2020年征稿启事98