目录
名师工作坊_绘本读写
图文合奏：第一学段绘本创意读写教学策略李萍;1-3
绘本教学中创意阅读单的设计吴丽芳;4-6
慧眼看图 匠心成句——《想吃苹果的鼠小弟》教学设计盛方燕;6-8
多维评价 快乐读写——第一学段绘本读写评价策略陈小燕;9-10专题研究_整本书阅读
多策略、多课型，让整本书阅读“活”起来徐留军;11-12
知识+趣味：打开科普类整本书阅读之门江志伟;13-14
与动物美丽“邂逅”——谈“沈石溪动物小说”读书交流会任金辉;张学伟;14-16
阅读能力，在整本书阅读中生长——以二年级“快乐读书吧”中的整本书阅读为例张燕芳;17-18阅读_说文论道
基于让学理念的合作学习任务设计研究林上幸;19-21
“微”认知资源的开发及实践研究谢林伯;22-25
信息技术为群文阅读教学搭建平台杨光琼;胡世勇;26-28
巧切入、妙引导，让课堂更高效邱鑫;28-29
深度学习：突破古诗词教学瓶颈的有效策略朱刘江;30-31
巧搭实践平台 提升表达品质邱盈宇;32-34
互联网+背景下思维导图助学实践初探吴素文;34-36
古诗词创新教学策略探微罗强;37-38
文本无声 细读有情施秀梅;38-39
基于核心素养的中低年级阅读教学策略探微许利芳;40-41
古诗词教学的两大“利器”刘日;42-43
在核心素养下启动“和美”阅读之门李永娜;44-45
阅读教学中学生想象思维培养途径探微陈正娟;45-46阅读_课堂探究
农村语文课堂如何进行有效提问韦入方;47-49
统编教材文言文教学初探王俊峰;49-50
统编教材背景下说明文教学的探索陈中娟;51-52
古诗教学如何教出语文味蔡文岗;53
提高学生个性化朗读能力探微梁妮;54
优化朗读教学,提高语文教学有效性梁琼;55
借助绘本教学，培养学生的想象力赵英;56-57
浅谈架设阅读与写作桥梁的路径赵志伟;57-58
凸显语文要素，实施精准朗读教学管婷婷;59-60
低年级古诗词教学方法探析徐京芳;60-61阅读_案例剖析
谈高年级的小古文补学——《司马光》《王戎不取道旁李》教学设计王铭波;62-64
基于“三位一体”阅读体系的精读文教学思考——以《普罗米修斯》为例罗俊;赵先进;65-66
《山羊不吃天堂草》导读课教学设计张利明;张冰;67-69
删繁就简，让故事“述”得更精彩——以《西门豹治邺》为例谈“简要讲述”的落实与转化吕林;69-70
创意读写绘，让整本书阅读“玩”起来——以百班千人共读计划第23期《水滴的故事》为例艾秋菊;71-72
浅谈资料价值的有效利用——听《示儿》《题临安邸》教学有感黄季平;73-74
思维图示：为整本书阅读铺路搭桥——以《童年河》阅读指导课为例刘敏瑜;费敏伟;75-76
基于表达本位的记人类文本教学策略——以《我的伯父鲁迅先生》为例周利清;77-78
拓展阅读，开阔视野——以《七律·长征》教学为例岳峰;78-79习作
统编教材三年级上册习作单元教学探究储柱芬;80-81
借助微信平台引导学习小组自主评改作文的研究耿莉;82-83
单元课文：写好单元习作的好素材王珺;84-85
指导看图写作，培养低段生表达能力项丹;86-87
聚焦随文练笔 提高读写能力董小慧;88-89
作文学法传授需要对接学生心理耿丽霞;89-90
个性化作文的教学策略探析刘明芳;91
经验写作：为写作经验而教——浅谈我的写作教学主张许继忠;92-93识字
顺应儿童心理 巧选识字方法蔡佳骏;93-94
融入情境，在画面中识字黄存芳;95-96
2021年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛2
《智力数学》2021年征稿启事97
弘儒雅风韵 筑文化名校——福建省福清市城关小学办学特色简介98