目录
名师工作坊
唤醒“沉默的问题”丁爱平;1-3+105
“科学性”到“文化味”有多远?——“数学文化”视角下的小学数学教学探索徐凯;4-7
浅谈朝向核心素养的数学命题缪素萍;8-10
保险,还是风险?——对“用画图的策略解决问题”一课的纠结思考朱晨;10-11
精准归因 精妙施策——以“乘法分配律”教学为例诸梅美;12-13教材研析
“20以内加减法”口算易错点与化解策略周春萍;宋煜阳;13-15
不同版本教材“比的意义”的对比与分析李晓燕;16-17教例剖析
智慧在指尖生成:当折纸邂逅数学王蕊;18-20
让“简算”成为一种“日常”胡剑;20-22
不能让“惑”变成“祸”:提高学生质疑能力的研究——由“倍”不能作单位引发的思考刘友富;23-24
顺势而为巧同化,构筑体系促生长——以“图形高的画法”为例谈数学专题复习周丽;25-26
经历表格形成过程 引导学生有序思考——三年级“列表法解决问题”的教学思考与实践孙中妹;27-28
用操作法总结规律时要注重活动经验的积累王娟;29-30
深化建模教学 凸显模型价值费云杰;31-32
估算! 为何估? 如何估?——小学数学低段加减法估算探究徐婷;33-34
领会列表策略,毁“旧”造“新”杨丽琴;34-35教法探讨
默会知识——提升数学思维能力的策略王志艳;36-38
借助思维导图高效解决小学数学开放性问题左俊英;文江峰;贾风勤;38-40
捕捉数学活因子 提升经验积累力夏常明;41-42+68
“主问题”在小学数学教学中的应用刘婧;43-44
让小学数学复习课走向精彩万丽芸;45-46
关于小学数学学习材料选取的几点建议李春兰;47-48
小学数学实践性作业的类型及其应用周中亮;49-50教研引领
数学边缘生的成因及转化对策和路径周青洁;51-52
“综合与实践”教学现状分析与策略思考王丹;53-54
做思用合一:行知思想在小学数学教学中的实践高爱萍;55-56
基于多元智能理论的数学实践活动实施策略宗骞;57-58
基于PBL理念的小学数学教学策略何银华;59-60教学实践
整体建模,在思维中学会思维——“植树问题”教学实践与思考鲍善军;郑书娟;61-63
以核心问题为导向 让课堂充满智趣——“年、月、日”的教学设计与思考包潼;63-65
深度学习:让学习真正发生——以“梯形的面积”教学为例吴静芬;66-68
精心设计,逐层推进,精准建构——以“圆的认识”概念教学为例张毅峰;69-70
培养学生符号意识的基本策略——以“用字母表示数”教学为例许翔;71-72
“认识垂直”教学设计马伦;73-74
在变与不变中明晰概念本质——“倍的认识”教学实践与思考周春燕;75-76
用多种形式的线索串联知识马凌云;76-77能力培养
让课堂不再沉默——小学数学教学中对学生问题意识的培养刍议张敏;78-79
培养小学生“符号意识”的策略黄小青;80-81
优化计算教学,培养学生的计算能力丁琳;82-83
运用图示培养学生的计算素养张海兰;84-85课改视窗
数学操作:实现从直观到抽象的蜕变吴兆明;86-87
以生为本 花开课堂——例谈如何建构生本理念下的数学教学新常态任立静;88-89
探思维可视化 促数学真理解徐琳玲;90-91
谈简笔画在小学数学教学中的有效运用赵丽丽;92-93
以亲历过程为抓手,凸显概念本质韦璐;93-94
从“以学习者为中心”走向“以学习为中心”林家慧;95-96
《智力数学》2021年征稿启事97
弘儒雅风韵 筑文化名校——福建省福清市城关小学办学特色简介98