目录
理论探索
基于SOLO分类理论的科学思维学业质量评价张红洋;田瑞盟;1-4+7
方法研究有依据 科学显化有路径——以“瞬时速度”教学为例李俊永;王长江;王平;5-7
开发交互式微课,优化物理课堂教学黄德斌;8-10+27
基于SOLO理论的物理概念的教学——以“全反射”教学为例沈文炳;11-15
居家防疫不停学,线上授课寻对策——提高网课效益的教学策略与反思王汉权;郑一星;16-18+22
初中物理教学中渗透《梦溪笔谈》的探索韩薇;杨晓梅;19-22物理课程
基于批判性思维的初中物理科学探究问题提出与分析叶成林;23-24+15
自制仪器“验证地磁场的存在”的课程设计林琪;张念依;邓楚楚;李国榕;叶晴莹;25-27
基于HPS模式的高中物理课堂教学内容的设计——以“自由落体运动”教学为例薛恒;28-29+39
问题驱动+实验探究教学模式下发展物理核心素养——以“自由落体运动”教学为例高会;杜凤吾;30-32物理教学
多条途径帮助学生确定感应电流的方向李科敏;张馨;刘杰;33-35
基于核心素养的初中物理教学——以“物体的内能”教学设计为例姜科;林军;36-39
情境·体悟·提升——基于核心情境的初中物理教学实践王力;戴玲娟;40-42+44
依托“体验感学习”的科幻电影教学策略陈一璠;李若平;43-44
构建学习共同体:师生协同发展钱雪芬;徐力遥;章薇;45-47
用“能量分家”方法分析机械能守恒与能量转化问题程承平;48-49+84教学设计
学习进阶视域下“加速度”的教学设计张跃南;彭朝阳;50-52
立足学生视角设计 注重物理观念内化——以高中“功率”教学为例曾长兴;曾宇;53-55+59
基于多元融合的《涡流》教学设计李明丽;熊举峰;郭桂周;56-59
巧用问题导向 促进深度学习——以“牛顿第一定律”教学为例徐杰;60-63实验教学
基于物理核心素养的探究实验教学设计——以“探究二力平衡的条件”教学为例章维;64-65+47
开展“铁丝陀螺”活动 培养学生物理核心素养朱雨洵;郭梦姣;林钦;66-68
利用智能手机APP对超失重演示实验的改进雷宇;张智荣;帅晓红;69-71
指针式电表读数问题的探析路慧奇;司德平;72-73问题讨论
利用网球搭建九层小塔需要的摩擦条件张怀华;74-75
平面镜能成实像的探讨马连杰;76-77
巧用自洽性发现问题 利用隐形力学特征解决问题——对一道临界问题的深度剖析赵金良;孙海峰;78-79
阿特伍德机的误差修正及实验拓展——以2020年全国Ⅱ卷第22题为例唐维雅;80-81+32
深度学习视角下的绳、杆端点问题的讨论赖永强;李建鹏;82-84复习考试
回归教材,深化知识,培养关键能力——2020年高考新课标Ⅰ卷第33题评析罗海津;85-87+71
基于数字教材的初中物理专题复习课教学——“密度测量的误差分析与评估”教学与思考李永春;88-91+77
如何提升初三物理二轮复习课的有效性谢军;92-94
以进阶促进步 以思辨淬思维——以“测量电池电动势与内阻”一轮实验复习为例金嵩洲;95-98