目录
教学研究
基于理解的教学设计——以人教版“细胞的衰老和凋亡”一节为例吴久宏;3-5
基于APOS理论的生物学概念教学——以“生态位”为例付桂玲;5-7
基于概念教学的“体液免疫”教学设计谢军;8-10
浅谈提高初中生物课堂效率的策略——以“动物的运动依赖于一定的结构”为例张倩;10-11
巧用数学方法实施生物学模型构建教学左开俊;12-15
混合式学习模式下的单元整合设计张柳;陈咏梅;张乃新;15-16
指向深度学习的中学生物学“三度教学”实践研究沈瑜;姚菲;17-18
基于核心素养的“内环境稳态的重要性”教学设计冯芬;19-20+39
基于微项目的初中生物教学设计——以“蒸腾作用”一节为例臧欢;21-23
深度学习的理念下层进式分步建构生态系统能量流动概念的模型危宝华;23-25
用事实勾出问题，用问题串起课堂——以“动物细胞融合与单克隆抗体”教学为例张年逢;阚雯雯;26-28
利用科学史开展论证式教学，发展学生的科学思维——以“促胰液素的发现”为例袁细清;28-30
基于学科核心素养，单元设计二轮复习微专题陆奇;31-33
基于深度学习培养学生核心素养的高中生物教学设计——以“细胞中的糖类和脂质”为例张祥;33-35科学探究与实验教学
酵母菌细胞呼吸方式实验的优化与再探究冯晓静;36-37
“定量”测定叶片中还原糖的含量张燕;赵玥;38-39
基于核心素养的iPad教学——以“果酒和果醋的制作”为例郭睿;40-41+44
基于生物学科核心素养的实验教学探索——以“比较过氧化氢在不同条件下分解”实验为例禹萍;袁晓娟;42-44教学评价
美国2019年AP生物学考试FRQ分析陆琼衡;45-48
高中生物“小型问答题”的编制策略研究谭雅娴;48-50
2020年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）——生物51-57
2020年1月浙江省普通高校招生选科目考试——生物58-62其他_封面照片说明
蕙兰62课程与教材研究
新加坡2019版高中生物学H2课程标准特点分析及启示秦伟强;63-66
利用Scratch软件开发的“模拟保护色的形成过程”教育游戏朱金静;66-68
高中生物教科书插图的表征及特征分析——以2019年版人教版高中生物教材《必修1·分子与细胞》为例李洋;黄紫筠;69-71
南京地区家猫对城市生态环境的影响刘安芮;陈濛;72-75教学反思
高中生物教学如何渗透垃圾分类意识肖安庆;林士雯;75-76
情境驱动下种群数量特征教学设计与创新甘露;77-79
“导、学”结合，实现生物课堂中的教学相长——以“细胞核——系统的控制中心”教学为例全国庆;79-80
从理论到实践，一本值得收藏的好书！2
“生物学教学论文写作与课题申报高级研修班”活动圆满成功81
关于举办2020年全国中小学STEM优秀教学课例评选活动的通知82