目录
热点与前沿
生态系统抵抗力的真正含义为受损度郑徐弘毅;张敏;周长发;3-5
浅析高中生物教学中的表观遗传学案例沈兆瑞;5-6教学研究
促进深度学习的中学生物学逆向思维式教学策略研究陈淑琳;张锋;8-10
指向深度学习的高中生物复习课策略探讨——以“细胞器——系统内的分工合作”为例樊荧荧;10-12
浅析案例教学理论的实践——以高三一轮复习中“血糖调节和糖尿病”为例金琦;13-15
基于重要概念的论证式教学课例研究——以浙科版“生物的多样性、统一性和进化”为例吴依妮;范少迎;15-17
基于高阶思维能力培养的高中生物课堂学习任务设计方案初探——以生态系统的稳态为例沈静丹;18-20
任务驱动小组合作学习在生物教学中的应用——以“动物体细胞核移植技术和克隆动物”一节为例黄东姐;20-22
基于模型建构的“血液循环的途径”教学设计庄国郑;沈甜甜;董君;23-25
关注学习经历 落实为学而教——以沪教版“血压及其调节”为例张丽;25-26
例谈基于真实情境的模型建构教学——以“能量流动”为例周茜;27-30
生物综合实践活动资源开发的“三把钥匙”秦玉莲;30-32
基于5E教学模式的“基因突变和基因重组”教学设计谭连桂;32-34
初中生物学课堂“概念构建”的教学实践与探索——以“土壤里的微生物”为例史丽萍;35-37
基于生物学学科核心素养的教学设计——以“遗传信息的携带者——核酸”为例杨媛;37-39其他
重要通知17
大丽花50科学探究与实验教学
融合STEM理念培养学生的科学探究能力——以“正交试验法探究泡菜最佳酸度”为例张利;王威;40-42
模型建构下的生物学实验教学——以“泌尿系统的组成”为例陆晓金;43-45
指向素养发展的生物学实验教学改进例析张云娟;孟凡龙;45-47
基于学科核心素养培养的实验教学设计——以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”为例韩国良;48-50教学评价
基于认知目标分类理论的试题认知工具与使用方法肖安庆;51-53
例谈基于互联网+课外实践活动的表现性评价张永芳;宁蕾;53-56
基于SOLO分类评价理论的生物学开放性试题评分标准研制李相国;盛国跃;57-59
流程图法在高中生物教学评价中的应用——以“基因的本质和表达”为例林翠霞;李雪峰;59-61课程与教材研究
中美两国高中生物学教材“细胞呼吸”一节的比较与启示施大华;吴志强;62-63
初中生物德育课程资源的开发与实施——以“爱国主义教育”为例王娜;64-66
多感觉整合对青春期教育的重要性韩笑;67-68+74
IBDP课程的内部评估（IA）对培养我国高中生科学探究能力的启示陈莹莹;陈国;69-71
美国AP生物学课程框架评介黄紫筠;范曾丽;吴叶梅;71-74教学反思
基于大概念的“1+X”问题群单元整合设计赵锦程;刘馨;75-76
例析问题设计在培养学生学科核心素养中的应用束家宽;刘淑芳;吴波;苏成德;胡玉玲;程光贤;潘步娇;汤良文;刘昌利;77-78
充分开发与利用生物课程资源——以“细胞的分化”为例罗登;亿阎平;79-80
从理论到实践,一本值得收藏的好书!1
“生物学教学论文写作与课题申报高级研修班”活动圆满成功81
图片82