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STEM理念下高中物理探究性实验教学——以智能手机传感器的应用为例陈允怡;1-2
融合物理学史教学 构建物理文化意蕴——以“光的波粒二象性”为例邓旭;李博;侯恕;3-4教学时空_教法学法
对比性模型在初高中物理衔接中的妙用——以“摩擦力”教学为例谭诗清;5-7
基于学习迁移的深度学习——以“饱和汽与饱和汽压”为例程承平;徐震;8-9
核心素养视域下探究实验中生成问题的设计——以“欧姆定律”为例张军民;10-11
例谈演示实验中物理观念的培养策略徐玉堂;12-13
基于物理学科核心素养的教学探索——以“导体的电阻”教学为例王璐;14-15
优化课堂教学策略 培育物理核心素养罗玉芹;16-18
基于PBL教学理念的初中物理教学实践——以“飞机为什么能飞上天”为例南建校;19-21教学时空_教学设计
基于物理学科核心素养的教学设计——以“对自由落体运动的研究”为例唐林;李生宝;赵子龙;21-22
融合加德纳多元智能理论的物理教学探索——以“通电导线在磁场中受到的力”为例彭宗欣;郝睿;23-25
基于学习进阶的物理概念教学——以“静摩擦力”为例王胜华;经本合;26-27
应用5E教学模式的教学设计——以“法拉第电磁感应定律”为例孙新;张勇;28-29
基于深度学习的高中物理教学设计——以“光的偏振”为例李杏莲;姚珩;30-32
精准可视化:逆向教学设计的应然追求——以“压强与液体压强”为例熊华;卢天宇;33-35教学时空_校本教研
STEM教育视角下高中物理第二课堂活动初探——以“鸡蛋撞地球装置设计大赛”为例古萌;洪华标;36-37教学时空_师路心语
初中物理与初中科学课程衔接探究赵红丹;38-39
刍议培养物理学科核心素养的策略董莲;40-41
“极限法”引入新课还需慎重——以“万有引力定律”为例赵永柱;吴秀梅;42
精准设计课堂问题 发展学生科学思维霍良平;43-45课程资源_习题研究
明确五个问题 理解机械振动吴景冬;45-46
重视物理习题训练 提升学生科学思维董倩;程怡田;冯元君;吕华平;47-49
例谈一般曲线运动与离心运动赵博;张广宏;50-51
伏安法测电阻的巧妙变形周海英;52-54
平面简谐波运动学方程及其应用高敏;55-57课程资源_教材研究
“牛顿第一定律”教材分析及教学启示朱倩怡;彭朝阳;58-60课程资源_实验研究
晶体导热各向异性实验的对比分析及改进叶军;黄彦焱;61-62
挖掘教学用投影仪在光学实验中的用途时益江;62-63
自制高压静电除尘演示仪刘荣华;袁沁哲;付正强;任雪梅;64-65
动量守恒实验的改进沈永强;65-66考试评价_试题研究
聚焦学科核心素养 培养学科思维能力——2020年高考理综新课标卷Ⅰ第25题赏析吴国先;67-68
一道滑雪试题引发的思考胡君亮;69-70
全国物理名师工作室展示之河南省中原名师刘新选物理工作室 建有机适应机制 促教师专业发展2
新课程理念下的物理教学论文及课堂视频大赛71
敬告读者71
2021征订中…… 中学教学参考系列期刊72