目录
开卷
《红楼梦》的佛学基因向远平;1理论·学术_课题荟萃
项目化学习高中诗词类整本书阅读教学与活动——以《唐诗三百首》整本书阅读教学为例刘虹;张迎;4-5+2
在言意共生中发现诗词之美——以《天净沙·秋思》为例钱丽华;6-7
逆行歌美 玉关情长——防疫背景下的群文教学活动设计赵岩;8-9+32
自读教学“对话交流、互动生成”范式探究晏彩琴;10-11+97
在阅读感应点上生成高璇;李小兰;12-13理论·学术_学术沙龙
初中群文阅读教学指要李恩娟;13-14
语文教材与新疆地方课程资源的融合教学丁志荣;15-16+2
小议“君子”徐立民;17
李白的友情诗及平民情结商志侠;18-19+97
树立文体意识 提升文本价值王少妮;20-21
话说老师减负贾锋全;22践行·动态_教研动态
初中非连续性文本阅读测试研究——以2018-2019年重庆市语文中考试题(A卷)为例龚平;23-26
生态教学视角下的语文课堂模式李姣;27-28
极致的孤独——陈子昂《登幽州台歌》的深刻意蕴耿晓红;29-30
从教语文课文到教语文课程——转变单篇教学的思维定式付爱伦;31-32践行·动态_名师论语
古诗词教学模式献策郭来银;33-34
四步阅读教学:读“文”、读“他”、读“我”、读“人生”魏正国;34-35+2践行·动态_教学精品
《墙上的斑点》叙事结构叙说陈春明;36-37
与单元融合 教名著行稳——以《骆驼祥子》为例钟宪涛;38-39+2
《次北固山下》的“三境”张军;40-41亮点·成效_热点论坛
疫情背景下的语文网课教学及作业设计郑金平;42-44
群文阅读教学中的教师角色刘杏刚;44-45
高中古诗文阅读教学任务群的设置李群;46-47+97
“入格”才能“破格”——在文体中落实语用王帅;48-49亮点·成效_探究课堂
单元教学的小情境与大境界黄艳;50-51
统编版初中语文教材配套作业本的运用危才军;52-53
用思维品质提升课堂品位——以《关雎》教学为例李慧;54-55
在版本互补中细读文本阳丽丽;56亮点·成效_教材新解
《孔雀东南飞》的叠字之妙李胜;57-58
消解的温情——试析张爱玲小说中的亲情关系于亦彬;58-59
无处不在的对比 无处不在的客观——《邓稼先》对比写作手法赏析陈以军;60-61
《海底两万里》折射出的资本和生态问题刘风海;62-63+97
从《一面》看“衬托”之妙用孙涛;63-64
长向文坛瞻背影——读朱自清的《背影》霍慧灵;65-66素养·读写_阅读养成
解读文本与围绕中心李立飞;67-68
名著导读在乎“导”任文静;69-70
选对适合自己的阅读路径张绸绸;71
本立道生 自主自读田多勇;72-73
课内外阅读需有机“匹配”李莹;73-74
关于阅读的“主问题”路永沧;75-76素养·读写_真情写作
对路才有出路——2020年中考作文评析范春贤;77-78
让说明文教学“讲究”起来钱萍;79-80
自然环境描写的隐性功能樊海军;81
经典人物动作描写及鉴赏刘刚;82-83
“千古一骂”里的驳论艺术孟丽真;84综合·发展_教学随笔
文本解读中的抓文眼、寻课眼邹小平;85-86
鲁迅修改案例与启示李健;87
从自述中感悟孔子陈文静;88
关于《山海经》的“神兽”汪建德;89综合·发展_教学备参
勿让标点符号教学成盲区王绍乐;90-91
课本插图的教学作用袁瑞玲;91-92
宝黛的《参禅谒》徐超;93
苏轼兄弟情与诗杨蓊;94
诸葛亮是如何被神化的周春波;95综合·发展_考评论坛
语文老师应有自己的题库岳睿;96