目录
开卷
《大众哲学》阅读建议丁俊杰;1理论·学术_课题荟萃
高中语文活动课评价环节的设计——以诗词创作评选活动课为例严宇翔;4-5
《平凡的世界》导读郑美玲;周娟;6-8
有序自读与目标确定——《一棵小桃树》的教学思考刘文芬;9-10
《葬花吟》之美蒋学艳;11
关于“互联网+”作文网络开放课的评价郭阁凤;12-13+2理论·学术_学术沙龙
《史记》下层人物的文学价值陈梦心;14-15+2
陌生化理论对阅读教学的作用张学坤;16-17
文言文的读、说、品、记理念及教学研究李芯茹;17-18
破解文本的佳径——症候解读法陈美红;19-20
吟哦品真 涵泳其味潘加卓;21-22践行·动态_教研动态
“下水作文”的价值甘东海;23
《一棵小桃树》蕴含的精神品质符建美;24-25
教《伟大的悲剧》 学理性的探险曹会戈;26践行·动态_名师论语
金粉是正 珠玉在侧——小说次要人物形象作用分析黄金玉;27-28+2
《陈情表》《出师表》关联阅读与忠孝文化精神的引导曾超;28-29践行·动态_教学精品
寻找美学因子 感悟田园诗心——试析《归园田居》之美黄晓辉;周兴柳;30-31
从《鸿门宴》的礼仪说开去金庞;32-33
在诗词单元教学中落实“古为今用”王红晖;34-35
《辛弃疾词两首》的用典和重难点陈英莉;36-37亮点·成效_热点论坛
疫情时期的作文教学及思辨徐卉;38-39
司马懿与“包羞忍辱”任国君;40-41
科幻小说的教学问题马晓燕;42
《记一辆纺车》里的延安精神窦俊焕;43亮点·成效_探究课堂
感知文本的抓手吕春江;44-45
虚词实词巧搭配——散文实词虚词修辞教学分析张道军;46-47
课前预习的困境与突破孔凡粉;47-48
试析《离骚》抒情主人公形象竟霞;49-50
《女娲造人》纵深化教学的路径殷超;50-51亮点·成效_教材新解
《再别康桥》的情感变化和诗心孙烨;52-53
《芙蓉诔》里的宝玉之恨孙东霞;54
鲁迅作品关于“手”的神韵黄珍;55-56
可爱的“小萝卜头”王兆宽;57
得文理 识文趣——关注非文学性文本的教学韩爱祥;58-60
周萍的人格与自我毁灭林立琼;61-62
“孝”的教学铺垫普晓兰;63素养·读写_阅读养成
小说阅读的视角张祥;64-65+2
思辨阅读 指向发展刘玉;66-67
跳读方法的误用边宗英;68-69
陶渊明《读<山海经>》的意趣贾锋全;70素养·读写_真情写作
把握编者意图 解读传记文体王晶;71-72
破体为记 范式独特——《岳阳楼记》的文体学意义陈丽琴;73-74
《以工匠精神雕琢时代品质》体现的“新闻评论”性张玉红;75-76综合·发展_教学随笔
学习有温度的教育巨匠——从教育视角感知《论语》中的孔子王恒;77-78
情韵至美 别离至伤——柳永《雨霖铃》特色赏析苏国庆;79-80
鲁迅求学释疑祝世峰;81
在批注里学批改刘银辉;82
“元白”并称和释疑符国桢;83
陆游的乡村情怀王喜;84
儒将周瑜王桂荣;85综合·发展_教学备参
《说书人》的圆形叙事艺术张建平;86-87
圈点批注品虎妞柳秀长;87-88
还原故事读《论语》梁伟新;89
阿长讲故事不一般龚汉福;90
有韵《离骚》也是屈原的“列传”戴印华;91-92综合·发展_考评论坛
高考作文限制诗歌就是拒绝差异化发展刘树云;92-94
跨越文言六大陷阱 破解高考阅读难题马晓;95-96