目录
开卷·有声_开卷
南开学校公能教育训练方针张伯苓;1立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
在情境运用中学会推理——“复合判断推理”教学设计冯渊;4-7
“大问题”的学与用范飚;8
虚词不虚——编写高中生文言文虚词助学手册纪秋香;9-11
“汉字文化”主题策划展李倩男;12-14
谁解其中味——《红楼梦》诗词曲赋韵文阅读任务设计诸定国;14-16立言·视界_热点透视
审美课堂理念与践行(下)高海华;寇永升;17-19
做“穿透云层的光”——“史铁生作品群文阅读”实践与思考邵然;20-23+2立行·观察_教学智慧
真实容貌话中现——析《林黛玉进贾府》中人的话尾巴周志恩;23-25+2
《雨霖铃》中的“留白”叙事杨德林;26-28
从鉴赏走向创造——漫谈《春江花月夜》的审美构建杨爱国;28-30立行·观察_教学路上
百尺千载异中同 心连广宇各有踪——《滕王阁序》第二课时教学设计余伟;31-33
“只是朱颜改”微探究教学及启示蒋根花;34-36+2
用两个“谁”引导学生采“芙蓉”——《涉江采芙蓉》思辨性教学设计刘秀云;36-38立行·观察_课堂呼吸
《春江花月夜》深度信息化教学张悦;39-41
基于群文阅读的“渔父”形象专题教学钱士宽;42-45亮点·互动_教研有味
有效推动整本书阅读的六点做法叶守义;46-47
《人类群星闪耀时》读后展示课设计王建明;王浩男;48-49
“生命语文”教学思考林晓兰;50-51
对课堂情境教学的再思考杨青;52-54对话·读写_文本智读
纵浪大化中 不喜亦不惧——浅析《定风波(莫听穿林打叶声)》佟桂梅;54-55
细读《渔父》中屈原的形象薛琴;徐沛;56-58
谈《哦,香雪》的文本细读鉴伟;58-59对话·读写_阅读有理
从单一走向多元——群文阅读思考“贬谪文学中的精神价值”魏洁;60-62
整本书与阅读课的逻辑之思李文亮;63-65对话·读写_写作有路
让家国情怀落地生根——以读促写的素养达成之路乔伟;65-66走向·评价_考试研究
服务选才:高考的质量追求——中国高考评价体系下的语文高考探究之二张华;彭桂锋;67-70走向·评价_复习备考
基于情境考查载体的写作教学内容重构刘礼娜;71-74碰撞·参考_备课参考
《诗经》作为语文教材的德育价值程丽华;74-75+2
文言文教学路径探析丁光辉;76-77碰撞·参考_歌行师路
生命旅程 往复不息——《归去来兮辞》课堂教学叙事龚志民;77-80
“全国统编教材名师精品课U盘”订购须知45
新教材教学研讨会视频订购说明本刊编辑部;62
立德树人——教育的根本任务70
思因我想,新为我创——首届思维导图创意设计大赛81
专业成长新课堂 线上直播也精彩82
助力专业发展 倾心示范引领——广东省邱海林名师工作室简介梁粱;83
2021年征订启事84