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电教信息
关于规范《电化教育研究》通讯作者署名的说明
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《电化教育研究》投稿须知
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《电化教育研究》审稿流程129
欢迎订阅2022年电化教育研究
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理论探讨
互联网推动教育理论与学术创新的主要方向——“互联网+教育”创新发展的理论与政策研究（五）徐亚倩;陈丽;郑勤华;高欣峰;5-10+25
推动“互联网+教育”发展的制度创新方向——“互联网+教育”创新发展的理论与政策研究（六）郭玉娟;陈丽;郑勤华;11-16+25
基于证据的教师增值评价：走向智能时代的教学效能评测牟智佳;高雨婷;武法提;17-25
延展认知视域下教学认知边界的探讨与重建王永明;26-32
大数据赋能新时代教育评价转型：技术逻辑、现实困境与实现路径张志华;王丽;季凯;33-39
服务大规模个性化教学的制度建构逻辑刘玉萍;徐学福;40-46+69
网络教育
在线课程讨论环节“低参与率”现象的积极理解与应对——基于对话教学理论的视角汪玉峰;47-52
学习者同步和异步交互模式的比较与整合研究——基于社会网络和多层网络分析的方法胡天慧;刘三女牙;粟柱;周子荷;余建伟;柴唤友;53-60
学习环境与资源
网络学习资源进化预警模型设计杨现民;袁萌;李康康;61-69
第二语言教育游戏设计策略研究魏小东;张凯;70-75+108
学科核心素养发展导向下教育领域知识图谱模式构建方法研究董晓晓;周东岱;黄雪娇;顾恒年;李振;76-83
课程与教学
大数据的知识发现：促进课堂深度学习的策略马如霞;王陆;彭玏;84-91+108
基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型及实证研究王涵;黄涛;田俊;杨华利;韩鹏东;92-99
合作问题解决能力测量：真实性与过程性评价视角袁建林;刘红云;100-108
新时代的智慧教学：课堂实践、问题审思与发展对策邢西深;管佳;109-114
学科建设与教师发展
同步课堂下乡村教师角色危机、应然与重塑周晔;杜晗觅;115-121
能力提升工程“整校推进模式”的关键成功因素及运作机理——基于解释结构模型的探索魏非;章玉霞;宫玲玲;122-128