目录
卷首语
学困的深层根源与学困生的教育转化白智宏;1
特别策划_学困生：我不是笨小孩
学困生：我不是笨小孩王湘蓉 ;邢晓凤 ;邓晓婷;5
聚焦学困生教育，促进教育公平赵微;6-8
学习障碍的脑机制杨刚尧;薛贵;9-11
当视线越过围墙——学习特殊需要学生区域支持体系建构实践王玉玲;张旭;12-14
为了每一位孩子的发展——陕西师范大学实验小学学生发展支持系统介绍刘朦朦;徐玥;任楷文;15-16
探寻真相是“治愈”的前提——理解阅读障碍学困生个案李焱;17
将心比心，让分心转变为走心——注意力分散学困生个案张旸;18
“佳佳”变形记——家庭环境不利学困生心理辅导案例方玲;19
有一种“偏科”叫数学困难——数学困难学困生个案分析张晓倩;20
封面
新时代，劳动教育如何为“双减”赋能——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录王立欣 ;田杨洋 ;李英菁;21-25
治理
义务教育教师流动的政策指向、实施模式及反思张慧;26-27
多方利益博弈下的课后服务决策实践郭先富;28-29
关于社区教育工作现状和机制创新的思考与实践——以青岛市市北区“学分银行”建设研究为例王凌凤;30-31
响鼓重锤落实“减负” 细致入微做好“加法”刘都涛;朱绍经;32-33
小学集团化办学教师专业发展的有效策略赵莉;胡珠峰;李东金;34-35
研究
三大步励志教育促德育创新宋良;36
以思想道德建设为根，践行“三教”改革石发晋;37-38
在教学中开展中医文化教育的有效途径鲁娜;39
基于信息化支持的智慧课堂周开军;周兴国;40-41
作业变革：观照生活的“启东作业单”冯践知;王晓东;42
课程·课堂·教师三位一体，促进五育融合发展董蔚;43-44
构建五育和雅课程，培育新时代“五品少年”梁婉清;45
基于提升学科核心素养的大单元教学设计研究刘静;46
回望式教学，助推高品质教育张洪;47-48
出镜
以五色为基，育厚德载物之材——记北京市怀柔区第五中学校长周志峰于杏林 ;彭瑞敏;49-51
创生教育：让核心素养真正落地——山东省莱州市双语学校实践探索邢亦璞;52
扶放有度，培养独立而成熟的读写者——浙江省衢州白云学校读写教室实践李英菁 ;侯京华;53-55
用生涯理论构建满意人生——访南京大学助理研究员申宇辰朱强;56-57
脑科学与教育
焦虑与执行功能的脑网络与教育转化罗跃嘉;58-60
减少视觉拥挤，改善阅读障碍梁菲菲;61-62
中国脑科学家参与“人类生命周期脑图表”攻关邢晓凤;63-64
特别报道_寻找“乡村大先生”
教师是点亮乡村教育的希望之光鞠振伟;65-66
毕利红：孩子缺失的爱，老师补出来邢晓凤;67-68
红色文化教育：师者“丹”心，教育“赤”诚陈淼淼;69-70
院士谈
成为顶尖创新者，一定要先进入顶尖大学吗？郑泉水;71-73