目录
理论_视点
真实语境：语文教学的基石陈士同;3-5
理论_语文思维与教学
从一般思维与学科思维的角度审视“语文思维”李华平;陈剑泉;6-12
深度学习呼唤什么样的问题——以李华平《秋天的怀念》教学为例张丽媛;13-16
教学_阅读教学
从形式逻辑角度例析《乡土中国》概念阐释的阅读策略刘丹妮;17-20
建构读者的主题信息网络——说明性文章的阅读教学目标与路径周永祥;21-23
在整体、细节、勾连中生成理解——例谈《水浒传》人物阅读策略王玉华;24-26
“读辩思”并行 落实深度教学刘静;27-29
教学_写作教学
探“前”·识“中”·思“后”：审视观点的有效路径金哲超;30-32
例说有效情境设计的三个关键词肖连珠;33-35
教学_教学设计
《故都的秋》《荷塘月色》任务群解读与教学设计刘祥;36-39
教学_教例品评
思维磨砺：顺势、克势与造势——夏智《陈情表》教学设计研习汲安庆;40-45
将积极语用观落实到课堂的三个层面黄发莲;46-49
教学_教例精选
《秋天的怀念》课堂教学实录李华平;50-56
教材_文本解读
文章学视角的文本解读杨邦俊;57-62
浅谈小说意蕴解读的结构化策略熊荣;63-66
“套中人”之死与“套子”意蕴的多元价值和意义探究周建强;67-69
教材_教材研究
从“真善美的错位”解读高中《语文》部分作品廖聪文;左高超;70-71
重视单篇教学的价值：对“大单元设计”教学的反思吴振兴;72-74
课改_课题选萃
助读推送：建构与研讨——以名著助读APP的研发为例张挥;75-81
基于核心素养发展的名著阅读课程化探微常凯;82-85
课改_课改在线
基于核心素养的高中《语文》教学策略分析张晓鹏;86-88
评价_测试评价
高考史传文言选文内容重构的价值选择——以近五年全国卷Ⅰ为例刘琦;89-90
拾贝_微论
品味古诗词的魅力 涵泳语文之美石丽;91-92
名著类外国小说整本书阅读方法探微许丽莎;93-96
拾贝_随笔
菜花深处是吾乡江初昕;97
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
投稿须知20
宁夏出台中小学教师减负“十条”39
国外中小学生课堂内外什么样蔡正雄;69+74
中华优秀传统文化进中小学课程教材三问81+85