目录
理论_视点
高中语文阅读教学中审辩式思维培养的可行性及优势张莉;3-5
教学_阅读教学
解读文言文的“五种”意识例说陈玉福;6-7
问题导向下高中文言文阅读课堂教学的生成建构周建强;8-10
核心素养视野下高中语文群文阅读教学分析姜滕洋;11-12
警惕：整本书阅读教学的不良倾向仲跻健;13-15
浅谈初中语文群文阅读教学策略的实践研究王节;16-17
教学_写作教学
基于读写结合的群文构建策略研究李志云;18-21
渐进式认识情境，让写作真实发生张红英;22-24
搭建层递支架，把握链式写作——高考作文递进式结构谋篇技巧毛永健;25-29
什么是好作文？——对“楚才杯”初二组获奖作文之管见罗煜林;30-34
微写作训练在初中语文教学中的应用分析方方;35-36
论创意写作在中学写作教学中的实践尝试厉夏杰;37-38
教学_教学设计
认知语境视角下的“学习任务”设计策略左高超;廖聪文;39-40
教材_教材研究
高中语文统编教材单元导语教学价值探微刘大鹏;41-44
教材_文本解读
从创作论的角度进入教材文本解读的途径探究——以《昆明的雨》为例邹杰峰;45-47
“雁字回时”：李清照《一剪梅》中的“北斗导航”谈胜轶;48-49
交际语境下的文本教学解读实践——以《兰亭集序》为例童志国;50-54
《论语》中的《诗经》引用对提升语文核心素养的启示费毅诚;55-57
课改_课题选萃
基于“三维一体”的中学“爱心作文”实践研究张志先;58-64
课改_课改在线
语言有温度，字词知冷暖——初中语文词语教学拾遗顾建荣;65-68
探索语文教育与“翻转课堂”宁贵;69-70
浅谈叙事类名著的阅读方法晏金勇;71-72
评价_测试评价
虚构与真实：小说深度阅读的文体视角——以近三年全国卷高考小说命题为例陈阿永;73-75
文学类文本阅读题命题的困境及突围路径黄助昌;76-79
文本与人本的往返：名著阅读教学评的相互呼应——以《红星照耀中国》为例詹彬;80-81
拾贝_微论
高中语文整本书阅读教学谈略——以《活着》为例黄小鸽;82-84
新课标下高中语文任务驱动型作文写作结构探究储云;85-87
浅谈新课改中高中语文教学的放任和收束邹文芳;88-89
新课改下中职语文教学中传统文化的渗透策略邵伟;90-92
拾贝_微镜头
让学生推动课堂前行程国斌;93-96
拾贝_随笔
古诗中寻觅二月二习俗袁文良;97
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
“裳”要翻译成“下衣”吗？杨辉;5
教育部：不得要求家长检查、批改作业12
本刊声明15
家长该如何培养孩子主动完成作业的习惯？21
《许子东·20世纪中国小说100讲》29
诗词界的“神、仙、魔、鬼、圣、佛”分别是谁？44+54+57+64+68+84
傅国涌：什么是好的教育87