目录
研究争鸣
从核心素养形成看语文群文阅读教学周亚峰;4-5
高中语文跨媒介阅读的实践与思考陈美;6-7
生态美育视域下小语课堂的基本特征李亚芬;8-9
论语文文本阐释的原则邓芳芳;10-12
冼夫人文化的语文教学价值观照朱和锋;12-14教学案例
部编八上第四单元主题式单元整合教学实录钱臻臻;15-17
《台阶》课堂实录与分析——谈黄厚江小说教学“提问”的艺术南小妍;18-20
《爱莲说》教学案例杨乔;21-23
《边城》教学实录与总结分析黄瑛;24-25
《预言》教学设计刘燕;26-27
《老人与海鸥》说课实录张洪改;李巧青;28-29写作讲坛
学习《易经》智慧 濡养作文气韵吴小平;30-32
让“看”为学生开启写作之门张会芳;李玉梅;33
叙事写人类散文写作要点探讨陈瑕;34-35
说写结合：让作文教学更精彩石金玉;36-37
“非虚构”写作与高中作文教学徐青;38-39阅读鉴赏
文本解读的多元化取向思考——以《孔雀东南飞》为例王伟俊;40-41
如何有效开展初中语文生命体验式阅读教学黄晓峰;42-43
“空白”，诗歌鉴赏的有效切入点吴碧云;44-45
迟子建《群山之巅》唐汉成形象浅析徐杏容;46-47
阅读教学中思维的发展与提升——基于高中语文阅读教学片断的分析李琳;48-49
主题式小说整本书阅读探究李瑞玲;50-51
多管齐下，促进学生阅读素养的提升——浅谈小学语文高年级学生PISA阅读素养培养策略洪素端;52-53
初中语文名著阅读指津祁爱敬;54-55
初中语文游记类文言文审美教学策略郑学宝;56-57
“知人论世”与深度阅读郭丽丽;58-59
王羲之的深情与理智——读《兰亭集序》蒋琛;60-61
《将进酒》里的“酒”与“愁”透析马月亮;62-63方法探索
开发有据，实践有方——以七年级语文校本课程为例张艺君;64-65
高中语文“少教多学”的必要性及其实践秦国卫;66-67
在群文阅读中提升学生语文核心素养刘小强;68-69
让课外阅读成为语文教学的源头活水赵克勤;70-72
初中语文社团活动开展的意义及方法许洁;72-74
利用微课，提升学生语文阅读能力逄永忠;75
“乐感文化”传统下高中语文审美教育的建构万敏;76-77
借助信息化技术，有效开展拓展阅读薛娟娟;78-79
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法周碧娴;80-81
优化作业体系，提升语文归纳能力夏丹;82-84
经典诵读的意义及实施方法高义真;张宝玉;85
教学中如何加强学生核心素养的培养穆亚涛;86-87
在读写之中有效提升学生的思辨能力陈玉桂;88-89
初中文言文课堂教学的实践探索张倩;90-91
转变教学模式，提升教学效率——以初中语文古诗词教学为例李小兵;92-93
语文视角下传统文化教育的改进路径王利胜;94-95
删减式阅读教学与对比思维的培养张艳君;96-97课堂实践
立体教学课型运用探究式教学法的路径曾崇州;98-100
巧妙利用绘本 让课堂萦绕童话味——通过绘本实施发展学生核心素养的研究王静文;101-103
巧设“实效”提问，点亮初中语文课堂陈明;104-105
建设自主展评课堂 构建多元对话平台田耳凤;106-107
初中语文合作小组构建综述汪黎明;108-109
高中语文课堂控制要点分析——以《登高》教学为例张旋;110-111
活动化教学在语文课堂中的应用——以《念奴娇·赤壁怀古》为例陈诗梅;112-113
以《祝福》为例谈翻转课堂在阅读教学中的应用雷营;114-115
初中语文课堂阅读教学方法新探——以人教版为例李崇斌;116-117
农村初中语文教学中如何有效开展当堂训练任航;118-119
创新理念下的语文课堂教学探析温岚;120-121
高中语文课堂自主探究教学有效性探析赵修瑞;122-123
智慧课堂结合STEAM教育的教学模式探索江朝霞;124-125教材教法
以《乡下人家》为例谈教学内容的确定罗美红;126-127
研学后教：初中文言文诵读教学——以《孙权劝学》为例曾韵;128-129
单体多维整合作用下的古诗教学——以部编一年级《江南》教学为例陈维道;130-131
婚恋题材古诗词教学例析黄金玉;132-133
“四解”模式下的文言文教学策略——以《黔之驴》为例范玉伟;沈朋;134-135
部编本初中名著导读小说教学探析黄雪莹;136-138
浅谈统编版教材语文要素的落实策略张麟凌;139文教随笔
初中语文教学课题研究中的成长回眸郝毅;140-141
从国学中学习“功成身退”的人生智慧王奖华;142-143
识出一片新天地祁艳霞;144-145
语文教学应做到少教而多学阳丽丽;146-147
传统文化教育与语文教学唐克军;148-149
新时代更应提升语文教师的职业幸福感张沥文;150-151语言园地
与“言意”同生，和“语用”共舞——浅谈语文教学的实践研究陈玮;152-153
学生常见错别字纠正方略路玉花;154-155
主动参与，让口语交际教学更有效——由《我看到了……》为例纪淑骅;156-157
高中文言实词教学分析曹陵;158-160
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