目录
卷首
教师即课程杜尚荣;1
聚焦_教育圆桌
文化理解视域下美术深度教学实施策略——以《保护我们的精神家园》教学为例王珂;5-7
基于深度教学的单元整体教学路径——以人教版数学六年级上册第五单元《圆》为例王杰婷;8-10
以语言运用为主线的深度教学——《富贵不能淫》教学探析刘云;11-12
聚焦_本刊视点
“选—磨—评”助力整本书阅读谭海龙;张琴;13-14
“趣点”燃起学生整本书阅读欲望裴盼;15-16
触发“情感点”的三个策略——整本书阅读交流与展示策略叶青;陈祥;17-18
加强作业设计专题研究袁传明;19-20
基于教材习题构建数学分层作业库杨陈阳;21-22
作业精准设计与智慧推送田洁;董敏;23-24
作业为学生成长赋能宋娟娟;25-26
传承茶文化 培育家国情姜勇;27
美育区域研修共同体的建构万海涛;袁蓓;28
专栏_宋萑专栏
循证教学实践模型宋萑;徐珊珊;温宁;29-31
专栏_吴刚平专栏
重视教材资源的开发与利用吴刚平;32-34
专栏_胡典顺专栏
数学核心素养测评之调查问卷设计胡典顺;汪桐含;35-38
实践_名师工作室
数学史料引领深度学习——以《圆》单元教学为例徐拥军;39-40
融通数学史料 提升文化素养——以《鸡兔同笼》教学为例梁富升;41-42
融入数学史的小学数学教学策略黎力;43-44
实践_课题研究
中小学陶艺教学与马口陶资源的整合研究李涛;45-46
让马口陶艺术“活”起来——以“形式多样的陶壶”教学为例周丽萍;47-48
将中华优秀传统文化扎根在中小学美育之中向莉;49
实践_言文行远
沉潜到语言文字深处——以《乡下人家》教学为例李兆忠;余兴胡;50-51
基于语言文字运用的课堂教学——以《三月桃花水》教学为例水向华;杨俊;52-53
在感悟、分析中内化语言文字——以《说和做》教学为例刘琴;54-55
信息技术为名著阅读教学插上翅膀李劲;56-57
瞻前顾后学观察 搭建支架写清楚——以习作教学《我做了一项小实验》为例刘双;徐林军;58-59
小学语文古诗词教学策略浅探刘亚华;60
任务驱动 整体建构——以《美丽的小兴安岭》教学为例王红艳;石彩红;61
巧用电子书包 增强阅读实效——以《大青树下的小学》教学为例刘晓军;62
遨游汉字王国 根植文化自信——“神奇的汉字王国”跨学科学习任务群设计蔡艳芳;夏成薇;63-64
发现文言文之美——以《两小儿辩日》教学为例何方;65
创新选点 提升思维——以《祝福》教学为例龚新定;田亚军;66
情境浸润式戏曲教学沈小燕;67
实践_教海寻理
注重操作实践 完成面积建构徐宏;68-69
聚焦度量 发展量感——以《面积》单元教学为例黄金娥;70-71
在测量活动中理解面积公式的意义——以《长方形面积的计算》教学为例龚莉;72-73
浅谈培养数感的方法——以“认识0”教学为例宋文相;佘晓琼;74
培养审题技巧，提升解决问题能力刘刚;75-76
例谈数学作业的创新设计与评价曾祥禄;77
创设问题情境 构建有效课堂蔡海洪;叶本宽;78
观察_心灵驿站
逝去的年味徐云才;79-80
崇德乐学 健体尚美——钟祥市郢中街道办事处新堤小学特色办学掠影徐萍 ;陈祥;2
施圆圆作品施圆圆;81
“桂子山教育智库专家”风采82