目录
编读_读者
学生姓名里有乾坤唐运东;1
确定目标与选择内容是设计学习任务的关键廖福良;1
论坛_争鸣
谈统编语文教材中古诗文的歧解现象及其注释方式（上）钱蕾;4-10
论坛_随笔
善待孩子的真实表达朱海燕;11-12
教学_镜头 《鸿门宴》教学艺术镜头
微微细笔意味长王钰;童志斌;13-15
寻幽探微，深入解读文意王丹霞;15-16
审视“文本罅隙处” 巧解“匠心密码锁”余倩雯;16-18
以小见大，鸿门之剑徐淳;18-20
主持人语：基于学养的教学内容选择吴欣歆;20-21
教学_案例
现实抉择中的批判与审美——陶渊明“组诗”与我们的高中时代（上）陈军;22-30
“学生为中心”视域下的语文作业批改——以统编教材九年级上册第五单元为例李颖;管然荣;30-35
如何将厚书读薄——用学习任务单引导学生整本书阅读《儒林外史》叶地凤;35-40
教学_备课
“窥镜”：虚构性情节的视角、逻辑与隐喻黄新囡;41-44
匠心独运的叙述艺术——以《林教头风雪山神庙》的吃酒解读为例周丽珍;44-47
编者为课文加标题要慎重——以对教材中两篇经典理论文章的阐释为例郑朝晖;47-50
以圣人之化，抵抗西域氏之教——从议论的针对性看《师说》任富强;50-53
教学_写作_中学生优秀作文选评
幽竹的不由恒蹊翁以唯;54-56
出“泥”不染为妙品许李源;56-57
求学不求似罗若溪;57-58
教学_写作
主旋律作文：“大我”精神的“小我”思考郑可菜;58-62
教学_重读
谈《改造我们的学习》的整体性理解詹丹;63-68
教学_测评
中考古诗词的测评分析与教学应对——以2022年浙江省中考古诗词试题为例冯晓波;69-73
教学_语言
从历史文献看“六安”地名读音方绪军;74-75
浅说“班马”杨辉;75-76
成长_名师
语文教师专业发展的三个隐喻邓彤;77-80
成长_开卷
从识字、文字学知识到学术思维的养成——葛亮《汉字再发现——从旧识到新知》荐读钱冰颖;蒋远桥;81-85
编读
声音86
观点于龙;87
编读_读书·行走
洞庭晴雨总相宜刘治羽;89+88
青春的笑意 根与芽2
白马湖书系·美国中学写作教学译丛10
中华文史经典精读丛书21
“以学生为中心”的语文实践陈晓琼;88
《语文学习》2023年征订启事90