目录
编读_读者
莫用终结性评价代替形成性评价与诊断性评价鲁凌波;1
“口头禅”，想说离开你，并不容易李松荫;1
论坛_争鸣
谈统编语文教材中古诗文的歧解现象及其注释方式（下）钱蕾;4-8
一次疑似大单元教学尝试的反思谢嗣极;9-13
把握命题走向 探索解题空间——2023年高考语文适应性测试作文题简析倪文尖;13-15
论坛_随笔
深情怀念洪宗礼朱泳燚;16-18
洪老师，你还想说什么王栋生;19-21
教学_镜头 《范进中举》教学艺术镜头
还原，于小情节中发现大世界徐敏红;22-24
从形象成因看社会环境孙明;24-25
放缓节奏，凸显主旨李煌昭;25-27
于细节处析人物形象韩敏;27-28
文本解读理性经验的显性体现吴欣歆;28-29
教学_案例
现实抉择中的批判与审美——陶渊明“组诗”与我们的高中时代（下）陈军;30-36
深入文本细部，体察革命内涵——“中国革命传统作品研习”任务群单元教学设计及策略探究石莉;36-42
语文复习教学四题金瑞奇;42-46
教学_备课
悟透两个虚词，探寻小说主旨——我读《孔乙己》王在恩;47-50
以还原法解读《登泰山记》中姚鼐为何“不循东谷”颜炜斌;50-53
以叙事学“时距”为切入点，探析《百合花》的丰富意蕴沈纳新;53-56
教学_写作_中学生优秀作文选评
未惜头颅新故国，甘将热血沃中华——读《寻找祖国三千里》有感鲁宣呈;57-59
我们从何处来，到何处去彭语萱;59-60
教学_写作
对概念的统整运用：一种基于深度学习的真实写作观——以2022年全国甲卷和新高考Ⅰ卷作文题为例杨操;61-64
教学_重读
逆境中蜿蜒曲折的心路历程——“道路电影”视野下的《老山界》重读龚金平;65-68
教学_测评
新课标背景下开放性试题命制的实践与探索师延峰;69-74
教学_语言
颠倒一下的妙处邢维刚;75
字词误用令人难受胡礼湘;76
也说“怒發（发）冲冠”杨辉;76-77
成长_名师
寻本觅真 静思悟语李燕;78-81
成长_开卷
边做边写：跟着基本规律实践、写作——吴欣歆《教育写作指南：语文教师的学术表达》荐读刘晓倩;82-85
编读
声音86
观点于龙;87
编读_读书·行走
藏在祠堂里的秘密何国庆;89+88
青春的笑意 屈子文学社2
声明15
白马湖书系·美国中学写作教学译丛64
中华文史经典精读丛书74
继往开来，拥抱挑战付寓;88
《红楼梦》整本书阅读课例研究90