目录
编读_读者
如何才能让写作指导真实发生张善存;1
三个隐喻给我的两点启示张志远;1
让预习清单发挥切实有效的作用——低调教师打造高效课堂申承钰;1
论坛_争鸣
微探究教学：让文言训练彰显文化厚重感冯为民;4-9
论坛_随笔
别让学生做“配合”杨先武;10-12
教学_镜头 《红烛》教学艺术镜头
“物我”关系：从分离到融合蔡灵智;13-14
蜡炬? 红烛!王丹霞;14-16
“矛盾! 冲突!”——新诗与旧典之间林成春;16-18
意象流变 人格定位张丽萍;18-19
主持人语：闻一多独特的抒情方式吴欣歆;19-20
教学_案例
基于学习理论的《论语》整本书阅读教学茹菲;李杭媛;涂梦纯;21-26
把握客观原则，学写文献综述——以综述“贾宝玉结局”相关文献为例孙雷声;26-32
教学_备课
革命文学的另类写法——探析《荷花淀》的写作之妙秦兰勇;33-36
还原并非臆测，求证更需小心——与颜炜斌先生商榷张伟;36-39
《促织》版本混选中的主题变更吴小丽;刘祥;39-42
不写之写——小议《屈原列传》（节选）笔法特色柳苏琴;42-45
教学_听课
千古秋情别样愁——《登高》《声声慢》联读教学陈平;46-49
教学_听课_评课
群文联读的背后褚树荣;49-50
教学_写作_中学生优秀作文选评
时代的引擎杨丰源;51-52
劳动者如何定义时代邓舒文;52-53
劳动者与他们的时代陈湧澎;53-54
教学_重读
范进的个人沉浮为何是社会悲剧——《范进中举》重读龚金平;55-59
教学_测评
叙述视角与叙述人称考点的“常”与“变”——基于历年高考小说文本阅读题的研究冯铧尹;60-65
初中语文单元作业设计与实践——以七年级上册第一单元为例夏琦;65-71
教学_语言
关于“间关”的“间”的读音陈浩文;72-73
“干吗”还是“干嘛”武玉宁;73-74
说说“签名”和“签字”方绪军;74-75
成长_名师
一棵扎根泥土的芦苇——我的作文教学观刘勇;76-79
成长_开卷
开启写作教学门扉的通关密钥——《写作教学密码：邓彤老师品评写作课》荐读祁敏;80-85
编读
声音86
观点于龙;87
编读_读书·行走
读山杜杨;89+88
青春的笑意 心理社2
在继承发展中砥砺前行付寓;88
《东坡心耕录》90