目录
卷首
职业启蒙教育：一种培养人格的活动本刊编辑部;1
关注
职业启蒙:观照现实,看见未来4
小学职业启蒙教育的价值溯源与实践路径魏军;刘泓杉;5-7
让孩子“预见”未来的自己——探索小学职业启蒙教育的途径张航;朱香豫;8-9+30
在“360课程”中感知“职业生涯”叶秀萍;10-11
项目化学习：职业启蒙教育的新样态方萃;12-13
思考
由“奖励猪蹄”想开去吴伟平;14
寻找作业创新设计的有效路径阮鹉萍;苏培园;15-16
视野
从一堂课看香港地区的小学生性教育肖铭;17-18
研修
大处求同，细处求异——试谈如何“备好一类课”李冰霖;19-22
百家
驱动力·整合力·发展力：学习任务设计的基本追求——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读李竹平;22-25
教学_专辑 积累与梳理：2022年版课标视域内的识字教学
依“标”据“本”，“三化”结合：认识300个基本字林佩菱;26-30
系统梳理，归类识字：识字单元的教学推进胡月明;31-34
“语言文字积累与梳理”学习任务群的理解与实践——以第一学段识字教学为例吕俐敏;35-38
教学_经验
单元整体教学：撬动语文学习方式转型吴雪明;39-40
巧设“三推”，落实整本书阅读——以《安徒生童话》为例陈彩凤;41-43
关注尺规作图 指向素养发展——小学数学教学中尺规作图的价值与策略思考芮金芳;43-45
依托“三单”催生“互动”的力量罗鸣亮;46-48
同化与顺应：让学生从“学会”到“会学”林传忠;49-51
单元主题视域下的数学推理意识培养陈艳芳;52-53
深入解读教材文本 精准确定教学目标林琳;55-57
多球训练，全面提升学生的体育综合素养池帮灿;58-59
素养导向：科学实践性作业的设计路径陈伟光;李想;60-62
教学_设计
三年级上册：基于“测量”的项目化作业张杨柳;54
读书
生命向阳而歌——读《死亡如此多情》有感康雅丽;62-63
《福建教育》(德育)《百味》栏目征稿2
观点64
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