目录
卷首
由“物”及“人”：审美、博物与儿童本刊编辑部;1
关注
在博物馆，拓展学校教育的维度4
“综合”与“实践”：让博物馆教育助力学生素养发展郭志滨;5-7
跨学科视角下博物馆课程的“可为”与“有为”曾扬明;8-10
儿童视角下的博物馆课程探索与实践——以课后服务项目“博物馆社团课程”为例肖荣婷;张建发;10-12
思考
课程改革要增强“课表意识”成尚荣;13-15
数字化阅读素养培育：现状、要素及路径程少波;16-19
课程
构建以儿童为中心的一年级启航周课程冯彦;宋巧文;19-22
视野
如何培养小学生的同理心——来自美国教育的观察黄宁宁;23-25
教学_专辑 整本书阅读评价之思
系统思考，整体设计：“整本书阅读”过程性评价建议吴欣歆;26-29
整本书阅读评价之思26
整本书阅读评价的基本原则和实践模式——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的思考李竹平;29-32
整本书阅读评价的现状、特征与策略廖丽萍;33-35
基于阅读逻辑的整本书阅读评价模型建构——以《中国古代寓言》为例许可馨;36-38+43
教学_经验
感悟文言文之美，走进中华优秀传统文化周春香;39-40
发挥“干预”价值，促进学业质量评价郑祥旦;41-43
“问题串”导学，唤醒学生学习内驱力李衡;44-45
助力幼小衔接，巧用数学扑克游戏李文静;46-47
小学数学核心问题提炼的实践研究——以“三角形的面积”为例梁求玉;48-49
学以启思 学以致用 学科育人——以“曹冲称象的故事”为例探索跨学科主题活动池丽林;黄景丽;50-51
灵活施策，夯实基础——对小学阶段体能训练的思考吴日州;61-62
教学_案例
深度“感量” 培养量感——以“千克的认识”为例潘才芳;52-53
在科学探究活动中引入项目式学习——以“给动物制造家”活动为例陈妹仔;58-60
教学_沙龙 问题链：素养进阶之“梯”
温度·深度·广度：小学英语阅读教学问题链设计连小莉;54-55
指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计高春琴;56-58
百味
老师,请再相信我一次黄宗跃;63
征稿 家史:让过去指引未来2
公示32
观点64
2022年人大《复印报刊资料》全文转载《福建教育》文章汇总65
征稿66