目录
卷首语
大概念促进课程育人方式转变李书学;1
学科视角
教学方法谈永康;5
整本书阅读教学的有效策略王林波;5-8
“整本书阅读”教学的哲学三问徐俊;9-13
聚焦核心概念，让方法的教学“有根”——以人教版数学五年级下册“分数和小数的互化”一课为例于萍;刘克臣;14-16+19
主题语境下小学英语阅读教学的实践与思考——以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例李丽;17-19
基于主题意义探究的小学英语语篇教学实践——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals的教学为例顾洁;20-23
名师课堂
简析统编版语文教材的结构体系汪潮;24-26
精心设计学习过程，促进深度学习的发生——观吴正宪老师数学课堂教学有感武维民;张秋爽;27-28
数学实验：在具身体验中启思明理——苏教版数学三年级下册“认识小数”教学设计与思考张冬梅;29-32
备课参考
立足文本探方法，发展思维拓深度——例谈单元整体视角下的单元教学策略顾静艳;33-34
基于趣味故事：谈一年级语文学习“趣”启蒙罗红琴;35-36
三个转变，让计算教学深度展开章晓红;华丽芳;37-38+47
基于实验教学的小学科学高效课堂探索——以《声音的高与低》的教学为例刘蕾;39-40
不盲目追从定能开辟蹊径，重一课一时总会聚沙成塔——小学美术课堂中“一进一出”教学方法的运用策略刘锦景;41-42
以英雄高贵精神，塑学生向上品格——统编版道德与法治教材中历史题材课文教法探究杨肇文;王敏娟;43-44
课例精选
创新支架搭建，为大单元教学助力——以统编版语文五年级下册第七单元为例陶雯;王红;45-47
画中识形，说中解形——听吴正宪老师“平行四边形和梯形的认识”一课有感刘娟;48-49
基于单元整体视角 凸显度量本质理解——以苏教版数学三年级下册第六单元为例陈瑛;50-52
教海撷英
基于具身认知理论构建语文教学多元场域刘芙华;53-54
对比视角下“阅读链接”的教学策略郑爱芬;55-56
例谈低年级阅读教学回归本真的策略唐鸽鸽;57-58
低年级语文教学中“朗读课文”语文要素的落实陆心怡;59-60+82
依托语文文本，促进深度阅读丁芳;61-62
坚守儿童视角，开启“悦作”之旅吴星燕;63-64
浅谈小学生习作关键能力的培养滕月芳;65-66
劳动教育在语文教学中的渗透探究陆凤琴;67-68
合理运用，只为更好地教与学——以苏教版数学教材为例谈教材的合理运用吴秋明;69-70
数学实验学历案：提升儿童做实验主动意识的有效载体王志军;71-72
为孩子明天的发展而教周春芝;73-75
课堂讨论中教师的职责黄燕红;76-77+96
基于深度教学的思维进阶研究阚书平;78-79
指向呵护童心的小学数学教学资源拓展例谈蒋秀云;80-82
理解性教学：让科学学习真正发生胡维君;83-84
区域性“三·三”工程助力师生素养提升的实践表达尚松梅;樊前声;85-86
读懂一粒沙，成就一条路——坚毅文化引领下的学校课程建设实践周有利;87-89
利用“科学实验”视频，培养学生质疑精神尤怡;90-91
在美术教学中培养学生审美能力的策略李辉;92-93
学业评价
趣味性语文练习设计的尝试徐伟;94-96
《小学教学研究》(教学)征稿启事97