目录
卷首语
为什么说深度学习是理解性学习张华;1
学科视角
深度学习谈永康;5
结构化：指向深度学习的习作教学策略李斌;5-8
以绘本阅读引导学生深度学习的实践初探杨阳;慈艳;张侨平;9-11
深度学习视野下小学英语课外阅读教学的课例研究张萍茹;12-13+20
指向深度学习的报刊阅读策略探究——以Born to be superheroes为例王焕婷;14-16
名师课堂
整体把握时间概念 凸显度量本质——以《24时计时法》为例解建影;张秋爽;鲁静华;17-20
备课参考
浅谈微课在阅读教学中的有效应用——以统编版语文五年级上册第五单元《松鼠》为例王岩;21-22
“播种”：赋予“种子课”生长的力量——以“长方形和正方形的认识”一课为例黄振华;23-24+37
微项目学习：走出寻常实践，焕发智慧光彩——以“认识分米、毫米”为例安彩红;25-26
例谈课堂生成性资源的使用宋晓光;27-28
结构化教学在新授课中的运用——以“分数与除法的关系”为例顾利国;29-30
深度学习，拨动学生“主动思维”之弦——“解决问题的策略（一一列举）”教学实践与思考孙丽燕;31-33
课例精选
“朗读”与“演绎”和谐共舞，让语文课堂迸发活力——以《乌鸦喝水》的教学为例刘颖;34-35
《圆明园的毁灭》一课教学案例分析刘璐;36-37
大问题厘清知识逻辑 大环节推进数学思考——《年、月、日》教学研究胡佳丹;莫延安;38-40
伙伴学习有诀窍——以《学会合作》为例高玲;41-43
教海撷英
巧联结 妙识字——低年级随文识字的策略探析姚赛巾;44-45
用儿童的方式纠正儿童的错别字张小慧;46-47+54
立足教材 拓展方法 提高能力——统编版语文教材第一学段看图写话教学策略研究沈天颖;48-49+73
从写话走向习作，起步作文教学的实践研究沈洁;50-51+81
把握“三个维度” 高效指导阅读——以《青铜葵花》为例浅谈整本书阅读指导车福俊;王涛;52-54
巧设课堂提问，渐入阅读佳境王静;55-56
基于“因果环境”，从科学执教上减负李文静;57-58
培养低年级学生的问题意识：简约而不简单邱虹文;59-60
思维接力：小初衔接的应然视角——以“数的运算”为例陆椿;61-62
有效追问，让数学课堂更精彩祝瑞印;63-64
新教师教学设计中存在的认知偏差——以《间隔排列》的教学为例张璐;65-66+78
“言”活人物形象——关注绘本中人物语言三个层面的教学尝试桂婷婷;67-69
聚焦学科素养的英语合作学习指导方略陈筱华;70-71
授人以“寓”——寓言故事在小学道德与法治中的运用分析张鹏;72-73
优化教学情境 涵养学生实践能力——以《学会看包装》一课为例赵文琪;74-75
小学科学基于“助学本”的教学实践策略陈翔;76-78
“微”任务导向下ADAC学习模型在小学科学教学中的运用郑慧;79-81
浅谈图形谱在音乐欣赏教学中的运用王文君;82-83+85
“绘本式教材”绘出精彩课堂——中低年级体育教材创编策略殷伟;84-85
学业评价
全息动态评价在数学教学中的效应探析章晨;86-88
支持儿童差异性学习的中年级英语分层作业设计傅蓉;89-90
群体动力场域理念下的评价方式变革初探——以深圳市盐田区小学英语终结性评价为例张臻;91-92+96
教学剖析
经历探究过程 感悟概念本质——“小数的认识”课堂教学反思及重建的实践研究周烨;93-96
《小学教学研究》(教学)征稿启事2
江苏省南通市海门区育才小学97