目录
卷首语
落实“双减”政策 促进学生全面发展赵兵;1
学科视角
小课题研究成果表达方式——教学课例写作的实践探索鱼利明;5-7
课题研究的开展与实践万俊文;5
教师教育科研选题的困境及其突破要点——以我区小学数学教师申报的课题为例费岭峰;陈微;8-9+21
由“一节课”引发的课题研究——数学教学中发挥数学史教育价值的研究吴建成;彭亚红;10-13
名师课堂
口语交际教学情境中“阻遏”的功能与设置陆平;14-16
经历问题解决过程是学生建构算理的关键——以“20以内进位加法”为例张莉;孙晓红;17-18
“图形与几何”课程内容探析刘久成;19-21
备课参考
创意写作视野下的童诗课程开发浅探钟艳榴;22-23
主题整合：古诗教学的应然之举王芳;24-26
把握“四度”，以选促读——浅谈选择策略在课外阅读指导中的运用胡怡萍;27-28+36
精准导航 为了“每一个”——例谈差异化视角下运用“自学导航”的思考与实施策略梅玉华;29-31
计算教学：从学生基本数学活动经验出发——以苏教版数学“两、三位数乘一位数”单元整体构建例谈郑秋杰;32-33+42
浅谈“双减”背景下“做中学”的落实策略——以苏教版科学五年级上册《七色光》为例郭玉定;34-36
运用童话教育 促进学生人文素养发展——统编版道德与法治教学例谈沈婧婧;37-38
课例精选
困惑，让学习真正发生——以“百分数的意义和读写”为例贾成娣;39-42
探寻规律本质 促进深度理解——“商的变化规律”一课的教学思考何海华;43-45
符号意识的梯次培养策略——以“用字母表示数”为例缪玉婷;46-47+50
感受“膳食主题”课中的烟火气——以牛津版英语6B Unit 3 A healthy diet为例杜秋红;48-50
教海撷英
思维可视化，让童话的丰富看得见相升琼;51-52
有效开展学生近体诗创作教学的五种途径唐秋兰;黄金利;53-54+57
利用白板的超强功能，培养学生的数学学习兴趣宋小琴;55-57
浅谈数学课堂教学中科学探究精神的培养——“S（科学）”对“M（数学）”的教学启示王真红;58-60
应用“大概念”，引导学生生动活泼地学习数学邵子晴;61-62
把握操作的度，有效促进思维发展张丽瑶;63-64+69
让“童话”搭起习作之桥李晓青;65-66
教师专业自觉：儿童阅读教育的隐性力量廖娟;67-69
最美教室：打造学生灵魂成长的空间宗应香;70-71+73
德乐联结 相得益彰——音乐课堂教学中“育德”新方法探析邹淑颖;72-73
疫情防控下学校体育教学的实践与探索——以自编“啦啦操”的教学为例徐志成;74-75+78
信息技术“慧学”课堂的实践与探索徐锋;76-78
弘扬“童乐”文化 培育“同乐”团队吉广利;79-80+84
抖音思维里的教学生态映射与思考陈雯;81-84
“双减”，催生体育教育新样态季斌;85-87
能动学习，让阅读更有深度孔庆振;88-89
体能大课间：从“碎片化”走向“主题化”蒋志刚;90-92
学业评价
运用焦点讨论法（ORID）进行数学教学的探索朱凤书;93-96
《小学教学研究》(教学)征稿启事2
安徽省合肥市李华敏小学英语教育名师工作室97
江苏省无锡市新吴区新苑实验小学98