目录
卷首语
“双减”背景下作业设计与实施的思考杜冠鹏;1
学科视角
“整读”漫漫，其修远兮——以《鲁滨逊漂流记》为例浅谈整本书阅读教学策略张颖;4-7
整本书阅读本刊编辑部;4
整本书阅读教学的实践与思考——以《安徒生童话》为例高敏;8-9
学习任务群:搭建整本书阅读的支架——以《三国演义》整本书阅读教学为例沈志峰;10-11+14
名师课堂
“交流与表达”学业质量提升，亟待实现的三大改变胡元华;12-14
用专家思维去学习小说蔡海峰;15-17
特别策划·爱国教育进课堂
学科育人:在阅读与鉴赏中厚植学生的家国情怀王蕾;18-19+25
“长征”进课堂 师生共“远征”——以项目化学习推进小学语文与革命传统融合的实践探索李芳芳;20-22
基于具身认知理论的“四史”学习教育实践研究——以统编版道德与法治五年级下册“百年追梦 复兴中华”单元的教学为例王蕾;23-25
备课参考
阅读为要:基于关键能力的语文单元统整教学谈——以统编版语文四年级上册第四单元教学为例许蕾;26-27+30
借助教材，搭建低年级语文阅读与写话的桥梁——以统编版语文二年级上册《黄山奇石》教学为例鲍雪莲;28-30
数学思考的实施与实现——以“用数对确定位置”教学为例余庆玲;31-34
“双减”背景下数学单元作业的实践与探索——以“解决问题的策略”教学为例袁园;35-38
美术课堂渗透美育的教学实践研究——以苏少版美术教材四年级教学为例严峻;39-40
基于体验式学习理论，培养学生信息科技学科核心素养的教学实践——以“数据与编码”为例王国庆;41-43
“创意物化”类综合实践活动评价量表的开发——以“小猫收纳盒制作评价量表设计”为例沈国琴;44-46
浅谈基于审辨思维培养的数学单元复习教学策略——以北师大版数学三年级上册“周长的复习”教学为例姚红梅;刘小苗;47-49+52
课例精选
凸显运算本质，实现运算一致性——以“两、三位数乘一位数”单元为例高杰;50-52
趣味唱游，以“动”入境——以《拍皮球》为例的教学思考梁慧;53-54
教海撷英
新课标背景下小古文教学的语用实践策略朱晖;55-56
基于深度学习理念的语文思维训练设计与思考黄长法;57-58
趣味写话：让学生写作妙趣横生葛委委;59-60+63
基于数学多元表征理论“解决问题的策略”单元教学研究朱艳艳;曹雨琳;61-63
无痕视域下数学核心素养提升策略探微姚岚;64-66
STEAM理念下信息技术教学的创新开展策略王莉红;67-68+71
数学知识建构之“数的运算”李玉荣;69-71
在观察中支持学生进行有意义的“建构”卜骥;72-74
激活学生数学学习活动经验 助思考迈向深处——以“倍数和因数”的教学为例胡琴琴;75-76+79
重视学生数学阅读引导 助力深度学习构建唐玲;77-79
相与有成：“后自然拼读”阶段融合绘本阅读教学的策略研究章怡;80-82
英语单元整体教学设计之实践My day孙晓凌;83-86
行动淬励品格：基于本土文化传承的实践研究李健;87-88+96
“亲竹”工研坊创意课程的建设刘家龙;89-91
浅谈在图形化编程中落实计算思维的几点思考葛军;92-93
学业评价
“双减”背景下低年级数学作业设计策略钟青;94-96