目录
卷首语
在“有字书”与“无字书”间穿行伍红林;1
中语视点_特稿
夯实文化自信的支点——简论中学语文教学的内容选择与学习途径陈军;4-10
理念·观点_说文论语
探寻名著阅读教学的关键词——以《红楼梦》为例李金云;朱衍秀;11-14
教学思维影响学生的思维发展牛树超;都术才;15-18
“零存”“整思”,“合研”“共生”——整本书教学的有效策略印江苏;罗爱平;19-22
数字化转型背景下汉字书写学材的再构与实施策略——以“‘双优云桥·首师优字’智慧书写”课程为例李佳健;23-26
实践·反思_课堂诊断
改进教学方式:少一点言语牵引,多一些任务驱动黄华伟;27-33
《穿井得一人》教学实录郭堂英;28-30
实践·反思_作文指要
“时评读写”教学实践与思考——以“冬奥会”为例张红霞;34-37
语言模型的积累与运用尹风华;马群群;38-41
实践·反思_作文随笔
不是作文题,只是“想一想”王栋生;42-43
备课·设计_文本研读
永恒的美:哲理观照下的生命之思——谈《一个消逝了的山村》的意蕴熊荣;44-47
惜墨如金耐思量 意蕴悠长叹兴亡——析《阿房宫赋》中两处简笔马月亮;张丽丽;48-50
信息链中语言表达及判断的强化——从“视界融合”对话理论角度解读《穿井得一人》张莹;51-53
形象—诗脉—情志:古诗解读的有效策略——以王绩《野望》为例李金霞;张存平;54-56
备课·设计_咬文嚼字
“龙标”不是诗人王昌龄的代称周宗旭;56-57
备课·设计_创意无限
《春望》教学设计向浩;58-60
涵泳工夫兴味长胡云信;61
以“言”解“文”,促进文言深度学习——《鸿门宴》教学设计华乐菲;62-64
向语言更深处漫溯严景东;64-65
评价·测试_教考探究
指向高阶思维发展的作文命题及教学策略石修银;66-69
评价·测试_案例平台
多文本阅读中的统整性建设吕文杰;70-73
成长·发展_成长之路
拨雾遇雨迎红日,长空万里行无疆覃平;74-76+2
视野·素养_视窗
贯通:芬兰中学生学习诗歌的基本样态王克强;77-80
视野·素养_文学走笔
学琴琐忆凌粉香;81
消息
《中学语文教学》2022年1～12期总目录82-88
做“快乐语文·生活语文”的积极践行者——江苏省太湖高级中学语文学科组89
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