目录
新时代尊师重教的价值、意蕴与践行路径——对二十大报告精神的解读赵英;袁丽;1-6
循证教育视域下的课例研究：内涵、价值和具体举措张春莉;杨雪;曾琦;7-12+48
循证教研：指向教师实践性知识生成的教研转型吴雨宸;宋萑;徐兴子;13-19
循证教师专业发展：基于批判实在主义的思考周深几;陈思颖;20-26
大先生引领教师身份建构的内涵、逻辑与体系——兼论“强师计划”的导向意义邓磊;何鑫兴;27-34
教师培训流动空间：内涵、构成和建设路径国建文;郭绒;35-40+55
教师情感表达的调适机制探视：基于情感体制理论的考察艾诗根;41-48
教师教育者教学示范的类型、策略及其对教师学习者的影响廖伟;刘淼;党倩;49-55
面向教育优质均衡发展：教师交流轮岗制度的反思与重构焦龙保;56-61+70
乡村义务教育师资配置脆弱性：时空分异与风险规避——基于BP神经网络模型蔡文伯;达选莹;赵志强;62-70
小学科学课堂师生互动中教师话语的类型及其对学生概念理解的作用高潇怡;吕雅洁;刘文莉;71-77+93
网络学习空间中教师集体效能优化模型构建及其要素关系性研究曹宇星;陈孝然;谢雯婷;龚文丽;胡小勇;78-84
学校氛围对初中科学教师工作满意度的影响研究：基于TALIS数据的跨层中介和调节模型李小红;陈晨;李珍;陈滕心;85-93
我国研究生导师师德规范建设内容及其路径优化研究——基于政策文本的Nvivo质性分析闫建璋;王曦;94-101
从学科教学到STEM教育的教师发展本土化经验研究毛刚;毕琼远;102-108
是什么阻碍了小学教师对在线教学的持续使用?——基于34位小学教师访谈文本的质性分析万力勇;代晓慧;杨琼娇;姚芳茜;王金萍;109-115
我国教师教育者研究：进展、局限与展望陈晓端;高嵩;徐波;116-121+128
论当代西方教育实习指导的理论取向姚倩;李爱霞;122-128