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卷首语
问题研究与知识增长 郭法奇;1特别关注_教师情感表达与师生关系构建的教学实践研究
提升教师情感素质,构建良好师生关系——访北京师范大学朱小蔓教授 刘胡权;5-9+15
“看见”学生:情感人文取向的课堂教学研究 张华军;朱小蔓;10-15
情感教育视阈下的教师人文素养提升:理念与行动 王平;16-20
幼儿园教师情感人文素养提升与师幼关系促进:一种新人文主义的核心关切 钟芳芳;21-24+43决策参考
教育综合改革背景下我国教育改革思想的变迁研究——基于改革开放以来教育政策文本的分析 杨聚鹏;25-31
城乡教育一体化视域下的政策执行反思——以云南省M县撤点并校为例 姚佳胜;32-36管理与评价
法治中国建设背景下校园欺凌的法治化防控 刘建;闻志强;37-43
倾听儿童的声音,寻求共鸣性理解——小学课堂教学中形成性评价的田野考察与思考 于伟;44-48调查与实验
2017年北京市义务教育入学网络舆情分析:特征、热点与应对 赵丽娟;49-54+61
新生家长如何评价北京市义务教育入学工作?——基于2017年北京市义务教育阶段入学状况调查 王玥;55-61课程与教学
学习动机对学习效果影响的深度解析——基于大规模学生调查的实证研究 郭衎;曹一鸣;62-67
数学核心素养在高中教材习题中的表现研究:以“函数”为例 郭玉峰;赵坤;68-74教师教育
从“教师知识共享”到“优质教师资源均衡”——新手教师知识管理系统的个案研究 阮琳燕;施玉茹;朱志勇;75-81教育史
文化契合性:杜威教育理论在中国传播流行的深层原因 杨旭;李剑萍;82-87
传承与超越:教学论史研究的困境与新径 郑刚;88-93课题成果公报
中小学家庭教育立德树人的理论与实践探索 傅国亮;94-96
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《教育科学研究》投稿指南 97