目录
卷首语
一本值得逐字逐句反复阅读的语文教育著作 张心科;1成长之路
思索·感悟 2中语视点_聚焦语文真问题
语文课程标准修订:进展与启示 4
近十年语文教育研究进展对义务教育课程标准修订的启示 吴欣歆;关惠文;4-7
基于调查研究的义务教育语文课程标准修订建议 申宣成;李倩;8-11
义务教育语文课程标准“课程内容”修订建议——基于国际比较的样例分析 徐鹏;12-15理念·观点_说文论语
“问题解决”式语文学习的发生路向 魏本亚;16-19
循证实践:语文课堂结构策略 李凌云;20-23
谈古诗词教学的形神融通 王春娇;23-26实践·反思_课堂诊断
围绕关键任务 有效理解诗歌 夏宇;27-34实践·反思_写作实验室
以“写作任务群”促进“深度学习” 魏小娜;35-41实践·反思_作文指要
捕捉“动情点” 写好记叙文 邱道学;42-45备课·设计_文本研读
纳兰《长相思》解读续貂 姜胜;46-49
功能性叙事视角下的《林教头风雪山神庙》解读 杨志平;50-53
《关雎》:“诗”和“经”两个维度的解读 宋云茂;54-57
提问有圭臬 暗示有讲究——同《回忆鲁迅先生(节选)》两个问题设计的编者商榷 宋凯;58-61备课·设计_创意无限
《回忆我的母亲》教学设计 周文忠;62-64
明确教学定位 做实教学过程 蒋红森;64-65
《论语》“论学”专题(第二课时)教学设计 张岚;66-68
专题确立恰切 注重激疑思辨 连中国;68-69评价·测试_测评研究
让积累化为人的素养——“名著导读”的考查设计初探 梅晴;70-73评价·测试_教考探究
叙事学背景下的文学类阅读试题评析和复习建议 邹春盛;74-77
优化作业之“技”:单元整合,双向设计 李雅俊;78-81成长·发展_成长之路
在磨课中走向语文教学的澄明之境 李新颜;82-84
“磨课”二题 蔡明;84-86视野·素养_文学走笔
带着思想出发,做精神明亮的人 曹建忠;86-87视野·素养_教育随笔
“语文品质”笔记 王尚文;88视野·素养_消息
第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛通知 90
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